小孩从母腹呱呱坠地时，只是一个有着智力潜能的生物个体。其生物机制是：作为智力潜能的大脑神经网状系统，受到刺激感应，其所呈现为轴、枝状态的神经突触，会被激活，从而进一步生发，使智力潜能变为现实能力。因缺乏剌激感应，其所遗传来的相应神经突触，会逐步退化。超过特定的周期，则会衰亡，乃至日后无论怎么开发，其潜能也难以恢复而不能为成某种现实能力。３岁前的小孩，没有能力自立，完全处于被动的适应环境状况，其所获取的刺激感应，多由父母或监护人（下简称父母）调控着。正是基于这一点，笔者认为，小孩早期智力开发，与其说依赖于小孩自身的潜能，倒不如说是对父母训导效果的的考评。
小孩早期的智力是“画布” 由其父母著色定调
正如一幅精美的画作，并不由画布的质地决定，而是由作画人的专业造诣决定一样，小孩智力禀赋的从萌芽、生发到茁壮，均是父母的遗传及其训导作为的结果。
——先决条件 智力发端于受精卵
生物科学发展到今天，没有任何一个证据证明，小孩的智力禀赋是由遗传这个唯一因素决定的。但也没有哪一桩事实，能推翻遗传决定智商品质的结论。毫无疑义的实验证明：敏于走出迷宫的小老鼠繁衍的后代，能更快地走出迷宫；而对走出迷宫迟疑小老鼠所生育的后代，则明显地要耗费更多的时间，才能学会走出迷宫的技巧。这一实验成果充分说明了遗传的重要作用。然而，我们是否因此认定，只要是高智商的男女婚配，就一定能生育出智力超群的后人呢？也不是。现代遗传学原理告诉我们：基因是高度稳定的。不同基因在一起，性质各自保持不变。以异质接合（如高和矮），其显性表象为３高１低（高为显性）；以同质接合（同高同矮），则某一隐性基因（矮为隐性）会得以表现出来。比如同为高身材的夫妇，可能生育出矮身材的子女。原因是这对夫妇的身上带有矮身材的基因。同质接合使本来是隐性的矮身材基因表现出来。这种现象出现的概率虽小，但在近缘婚姻中则常见。进化论创始人达尔文无视遗传规律，与虽有高智商的近亲表姐结婚，而生下的１０个子女中，３个早年夭折，余下７个则患有不同程度的精神病。因此，恩格斯十分赞许这样的论述：“没有血缘亲属关系的氏族之间的婚姻，创造出在体质上和智力上都更强健的人种；两个正在进步的部落混合在一起了，新一代的颅骨和脚髓便自然地扩大到综合了两个部落的程度。”在现实中，我们仅凭直觉就能发现，智力大致相等的夫妇所生育的子女，远域的要明显优于近域的。此即遗传学上的异缘婚配优势。我国现行计划生育政策所强调的优生婚检，正是基于此遗传学理论。
——优生保障 智力生发于妊娠
从受精卵在母腹中形成，到大约１０个月后出生的这个阶段，并不只有营养、药物、放射元素等物质性因素对小孩身体发育的影响，孕妇的情绪状态、活动方式、生活环境等心理性因素，也会在小孩个性禀赋上留下烙印。解剖研究表明：受精卵最初呈几何级状态裂变，大约到第三周时，便有了可辩出的神经系统原初状态，能对刺激作出短暂的反应。到第五个月，母亲可以清楚地感觉到胎儿的运动。在现有的学术资料中，笔者没有查阅到孕妇心理性因素究竟会给胎儿带来何种程度影响的记载（大概是难以作控制性实验），然而，不争的事实是：胎儿脑神经系统形成的过程，是作为智力潜能载体的神经突触，象树状一样不断地生发、分枝、茁壮的过程。由此，我们不难推断：在这一形成过程中，其会记录下在母腹里所感应到的一切，自然包括情绪状态等心理性因素的传导，并将此储存在自己的禀赋里，成为本我的一部分。按照精神分析学创始人佛洛伊德的说法：人的人格由本我、自我和超我三个相互作用的系统组成。本我是最原始的、与生俱来的、无意识的结构部分。大量社会现象也证实：孕期受到重大精神打击伤害的女性所生下的胎儿，可能留有生理、心理上的缺陷；长期处于忧郁状态的母亲，其当期生下的婴儿，日后多有胆怯、迟钝的个性倾向；而一个矜持、理智、豁达的母性所生育的子女，往往会保留着这种气质。因此，妊娠期的妇女，除要注意营养调配合理等生理性因素的影响外，切不可淡忘远离邪恶丑陋，时时调节好自己的心态，给胎儿营造一个舒适的子宫环境。而且要清楚地意识，自己的言谈举止，活动节律都可能是对胎儿无意中的胎教。优生离不开母体心、身两个方面的健康。
——关键阶段 智力定型于小孩早期
生物学家通过对血统、家谱、孪生、领养、寄养、排序等多项研究后，明确结论：小孩的智力是由遗传和环境的相互作用决定的。“基因的结构决定着蛋白质的结构，而基因同精巧的，对环境刺激作出反应的调节机制间的相互作用，则决定着所造成的蛋白质的数量。”这一表述有点抽象，笔者以为，如果仅就智力载体的大脑而言，我们可以这样来理解：遗传决定着大脑的神经网状结构，是一种智力的潜能。而环境刺激或曰训导作用，决定着大脑神经网状结构的神经突触的生发、分枝、茁壮，是发掘潜能，将之转变为现实能力。也即智力开发的程度。据资料记载：小孩到６岁时，脑能便发育到其总容量的８０%。最新的研究成果也表明：刚出生婴儿的大脑神经突触的数量，仅为成人的１%；小孩３岁时，则反超成人的２倍；到１４岁时的数量和成人大致相当。由此可知，小孩从出生到３岁时的智力开发的极端重要性，这一阶段是小孩个性倾向定型的关键期。已培养出６个子女１２岁之前便考上大学的美国夫妇论述：“所有的孩子都有通过学习成为神童的能力。关键是要将这种能力发掘出来。必须趁小孩很早的时候发掘并培养他们的兴趣。……如此一来，等到他们长到５、６岁时，他们就将学习看作是习以为常的事情了”（见央视网《美一对普通父母造就１０个‘神童’》）。“３岁看一生”的格言固然有点偏颇，而３岁智力开发的状况，对人其一生产生的影响，显然是不容置疑的。
小孩早期的智力是“智能画布” 父母的意旨会变色走调
每一个父母都期望自己的小孩成为“龙凤”。但是，良好的意愿与理想的结果之间隔着泥潭岔道。好心办错事，决不是偶尔才见到的现象。小孩早期虽处于被支配的位置，其绝大多数活动受到父母的调控，而这并不等于说，小孩就是父母任意著色的“画布”。或者说，只要是父母的意旨，小孩都会依单照收。通过观察，我们可以清楚地发现：至少从出生的第六个月起，婴儿就会用诸于为满足需求而动作；为谋求自趣而不顺从；为达到某个目标而哭闹的多样表现。婴儿总是在与周边交流中，不断地适应环境；在调适自己的需求中，不断地生发着自己的智力。笔者正是从这点上来把小孩早期的智力当“智能画布”的。
意愿是行动的指向。没有受过专业培训父母，多是按照自己所认可的理念，当时的情绪，来表达自己的育儿意愿，而不管这种理念是否合适，当时的心态是否理智。而小孩接受这种意愿时，又或多或少加进了自己的需求和感悟，并不是板拓于父母的初衷本意。因此，父母如果不能合情地把握意愿的“度”，站在小孩的角度理解小孩，父母的意愿，就很容易被小孩变调另解。
过多呵护 扭曲小孩健康人格的“精神鸦片”
给小孩多一点的呵护，让其快乐、健康地成长，这一意愿是人之常情，没有丝毫的不妥。然而，在现实中，我们所看到的所谓呵护，是将小孩放在摇篮里，怕冷落；其要学走，怕摔着；室外活动，怕其伤风感冒等。日前，听到一位同事吐苦水：白领的女儿打来长途哭诉，她１岁多的儿子保检多项指标不达标：体重轻于常模，胆怯怕见陌生人。护理的奶奶知情后，吓得只知“对不起，对不起”的自责，不敢继续护理宝宝，已提出辞意，她求外婆伸出援手。同事心里无底，不敢允诺。据介绍，同事的外孙吃的，经常是最有营养的食品，最新鲜的蔬菜。监护，是每天２４小时从未间断。她们不知道宝宝的纠结究竟在哪里。笔者认为，个中缘由其实很简单。宝宝不是温室里的娇花，不应过度呵护。
过度呵护，是父母自觉不自觉表现出来的娇宠小孩，被小孩朦胧的意识所接纳了的依赖情绪的折射。父母娇宠小孩，会被其感觉到：我就是家中的“小皇帝”，只要我有需求，父母马上就会满足我，他们最担心的，是对我的照料不周；我的需求不能满足，只要一哭闹，马上就会解决，我有了实现需求的“法宝”；在家中最安全，有人亲昵我，外人不会陪我玩，我怕见到凶狠的面孔；父母经常警示我，到处有危险，这不能动，那也不能拿，我只有在划定的范围里，才会安全，等等。
总之，过度呵护，会导致小孩的不仅是日常活动不规则，营养失调，消化不良，更深远的是，其是一剂可怕的“精神鸦片”，能促成小孩遇事瞻前顾后，畏首畏脚的严重的依赖感。日积月累的不良循环，还会扭曲小孩健康的人格，使之陷入消极保守、懦弱自闭，或者任性娇蛮、恣意妄为的泥潭而不能自拔。
严厉管控 压抑小孩智慧嫩芽生发的重石
与过度呵护相反，是严厉管控。这类父母把小孩早期智力当璞玉。以为只要用心雕琢，就能显现出亮丽的色泽。不管小孩是否有兴趣，他们执著地将小孩送到自认益智的园所强化训导。小孩如不悦意，他们便采取利哄、讥讽、呵斥，乃至用体罚来诱逼。更为有害的是，他们只关心结果，不论过程，以决不让小孩输在起跑线上的扭曲理念为信条，不管是否超过承受极限，总以学会了什么，达到何等名次，作为衡量小孩是否努力的标准，不断地给小孩快马加鞭。
决不让小孩输在起跑线上，如果是指给小孩适趣、适度、适能的训导，这样的作法正确。但如果是见别的小孩在培训后的盲目攀比和跟风的“羊群效应”，则无疑是误识。
严厉管控是小孩尽力摆脱而挣不开的精神羁绊，象重石一样压抑着小孩早期智力生发：其一．有违引导小孩主动学习，以兴趣为唯一动——的要旨。人虽有禀赋差异，趣味趋向不同。然而，也有绝对的相同：任何人所拥有的任何知识，都是大脑神经受到刺激感应时，在神经突触上所留下的印痕，及这种印痕的保留、运用。严厉管控，会使小孩感到动辄得咎，而趣味索然，再有趣的东西也难以激起其自发的好奇心。没有兴趣的推力，小孩的智慧萌芽的生发，便失去了必要的源泉。
其二．是扼杀小孩持续兴趣。应该知道，现今社会上各种培训，的确有少数是为获取“光环效应”而实施的透支训导。即为拓招生源，将小学的教学内容和方法搬到幼儿园、培训班，作急功近利的提前强化训。小孩的学前培训，应是激活多种感官，丰富想象的游戏，而不是概念的识记演算。这种作法，虽可立竿见影，但其付出了右脑开发优先“黄金”时段的代价，扼杀了小孩上小学时的学习兴趣。因为，任何人对已完全了解，不用费力就能达到的目标，不会有持续兴趣。这对缺乏内驱力的小孩而言，则还是一种滋生惰性的诱因。许多父母可能不知道，这种“光环效应”培训，到头是家长对自己的忽悠。其三．现今社会所需求的是有创新素质，不是高分低能。只要结果，不论过程，是强迫小孩死记硬背重点，放弃寻找“彩线穿珠”的求知要诀。现代社会最富余、最易变的是信息。死记硬背再多的知识，可能在一夜之间过时。只有科学的方法，才有可能让变动不居的信息的价值长存。比如，最现代交通工具，在某种情况下，并不一定能最先到达指定地点。飞行器最快，然天有浓雾，无法降落；汽车次之，而路有塌方，不能通行；摩托绕道，又遇暴雨泥潭。因是抢险救灾，万分火急，最终最先到达目的地的，是陡步翻山越岭，羸得抢救生命的宝贵时间。这是运用信息决策的功效。遇到难题，试图运用不同的方式，通过扬长避短的比较，从中找到最佳和应变的备用方案求解，是最一般的科学方法。这一方法，多数小孩可能听不懂。但直观、形象的引导能在他们大脑里留下记痕。对小孩早期智力开发，不应要求其学到的结果是什么，而应是通过学习过程，掌握一定的方法，以便日后学习迁移。其四．容易导致小孩有缺陷的人格。严厉管控，是对小孩自信、自主的伤害。没有自信、自主的支撑，遇到问题时，即使是稍作努力，便可解决的问题，小孩也不敢，或不愿作出必要的主张，而一味依赖于家长或他人。没有自信、自主的支撑，使他们失败受罚之念常有，而开拓进取之心全无。这种无为才可无忧的心态，对弱势神经类型的小孩，所促成的是幼稚、胆怯、忧柔寡断的消极人格；对强势神经类型的小孩，所促成的则是表象的逆来顺受，内心的压抑愤怒。在权势面前，其往往迎合卖乖，而在同伴面前，多是恃强凌弱的傲慢、无所顾忌的发泄。
适当管教 架设小孩智力生发的“高轨”
过度呵护不行，严厉管控也不行，是否意味只能放任小孩自由无拘地发展呢？更不行。社会进化到现今，没有一定文化素养的人已经很难适应于社会发展。譬如，经过培训的小孩，能从一个组合几何图案中辨认出，许多有文化成人耗费一番脑子后，也看不出的几何个图。前述已培养出１０个“神童”的美国夫妇也自言，他们的子女生下时，智力一般，是早期训导使之智慧闪耀。因此，笔者主张，对小孩早期智力开发，应为“疏导而少控，互动而不堵”的适当管教。
人有禀赋上的差异，我们深知，无论有怎样高操的技巧，我们决不能使刚学步的小孩健步如飞。同样，超级稻并不会在任何土壤里都可产吨粮。没有适宜的气候，适时的播种，适当的养料，作粗放式耕作的超级稻种的产量，会远低于精耕细作的普通稻种。
笔者认为，适当管教的要旨是亲子互动，父母为小孩的智力开发“铺路架桥”导向，以保证有轨高速运行。包含两层意思：一是指父母着眼于小孩的一生的价值取向，心中有谱地规划小孩长期日常活动，用适合小孩禀赋、生物节律和智力发展特征的方法，提供尽可能优化的条件，把小孩随机生发的好奇，引导到有指向的方位。把小孩即时的好奇，变为持续兴趣及习惯，让其轻松无忧地在充盈着趣味的知识海洋戏耍。二是指顺应小孩智力趣向，及时给其有意无意之间萌生的有益动作和兴趣，以肯定、赞扬的强化（注意强化不当负效应）。促使其初露端倪的智慧嫩芽，不断生发茁壮。要知道，父母的肯定赞扬，给小孩体验的，不仅仅是“我行”，更是“我再作点努力，能取得更大的成绩”的激励。这种自我激励的良性循环，是任何能成就一番事业的人，必不可少的心理素质。
小孩早期智力的精采 父母“用心”的结晶
行为主义创始人华生曾经断言：“给我一打健康而没有缺陷的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个婴儿，而把他们训练成为我所选定的任何一种专家：医师、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、趋向、能力、天资和他的祖先的种族。”此论虽显偏颇，但有合理内核。人是社会化的产物。社会化使人由用手爪撕啃生肉，进化到用刀叉割吃熟肉。推动社会进步的根本动力，是人类先进思想文化的传承。现代非洲部落的所谓能人，充其量，只能统领落后的部落祭祀，与外界比，其智力远不及一般人。犹太人群中频现世界顶极的智慧，而其无一不是根植于犹太人的文化土壤。此类事实充分说明，要想培育出智慧的子女，决不可缺乏父母的“用心”营造的合适氛围：
有心而为 不必“筑围”泉涌流
如果辩证地看世界，我们就会发现：任何人有目的的言谈举止背后，都有一个价值判断。对一般人来说，这一判断往往是浅尝辄止的误判，而不是理性分析的结论。如同对小孩早期智力开发，许多父母犯难，总认为自己未受过专业培训，是有心无力，这完全是误判。挟泰山以超北海，是诚不能；而为长者折枝是不为，非不能。从很大程度上来说，对小孩早期智力开发，就是“为长者折枝”。许多父母差的，是“用心”揭开这层面纱。
绝大多数的人都知道，用玩具逗摇篮里的婴儿，婴儿会作出欢快的反应。而不知道，其不单是制止婴儿哭啼的有效手段，更是开启婴儿智慧的“金钥匙”：婴儿所作出的反应，是智慧载体的大脑神经突触生发的结果；用带声响的玩具逗婴儿，受到吸引，婴儿会主动伸手来抡到自己玩，通过不断触摸，其会慢慢地了解到玩具的质地；将不同的玩具摆放在面前，婴儿会用试误的方法，挑选所钟情的物什，从而有了简单的联想等。这种渐进诱导式的小孩早期智力开发方法，只要不是“弱智”，哪个有“用心”的父母不能做到呢？！
只要父母“用心”而为，任何亲子互动的随意活动，皆可获取不必“筑围”，让小孩智慧之泉涌流之效。比如，到野外赏花，经父母的点拨，日积月累后，小孩终将能够分清，玫瑰的红，不同于茶花的朱红，杜鹃的雅红，桃花的粉红；玫瑰的香，有异于荷花的浓香，月季花的淡香，君子兰的清香；鲜花可以用来表达情感，男轻年向恋人送玫瑰，探望病人要用康乃馨，给老年伴侣祝寿则送百合。经过这样“用心”的启迪，小孩慢慢地学会用视、听、闻多感官感知世界；用平面、立体、动态多层次分析世界；用分类、联想、重组多方式探索世界。
这里需要特别提醒的是：小孩早期智力开发具有的明显效应是：适时的早开发，成绩倍增；延后的迟开发，成绩递减；过期的再开，智商受抑（如狼孩），乃至日后耗费再大的气力，也难以使潜能恢复。
有向而为 不因光环迷慧眼
纵观经过早期智力开发的小学生智力状况，他们中多数的确表现优良，但也有部分并不如预期。在这部分小孩中，有的从外表上看，聪明伶俐，上课认真听讲，而学习成绩明显落后；有的在课堂上提不起神，常是似睡非睡；有的则坐不住，自以为是，还干扰同学听讲。为何出现这些问题？跟踪调查发现，要么是过多培训，让小孩经常神经紧绷，疲于应付，贪多务得，留下了消化不良后遗症。现虽在听讲，却不知所云；要么是提前培训，让小孩已掌握所学内容，受到没有新的剌激兴奋神经，而又不得不坐在座位上的限制，大脑神经受到抑制，而陷于困乏；要么是超能培训，助长了小孩骄傲情绪，“我行，你不行。我不让你行。”故而，自己不听讲，也不让同学专心学习。笔者认为，成功的早期智力开发，多在有选择，有侧重而为。不应是现在流行观念所主张的，不管小孩的趣味如何，个个都可从记识、音乐、绘画、体技等全面的右脑训导中获益。
小孩智力的开发，必须与其禀赋特征相适应。人要有所为，必先有所不为，在知识爆炸的今天尤其如此。“跛足而不迷路能赶过健步如飞但入歧途的人”（培根语）。音乐固然能使一个缺乏文艺细胞的小孩学会吹拉弹唱，但这必然付出了开发更有潜质禀赋的代价。况且，没有音乐技艺的人，并不等于其不会欣赏音乐。能从歌声中看到画面色泽，品出味道质地，感受到气息频度的人，并不一定就是受到过音乐专业培训的人。一般的人，只要有心，其能从文学书籍中，从日常的耳闻目见中，吸纳到丰富的音乐养料。对音乐演奏的欣赏，不过是他们心灵引起的共鸣。毫无疑义，音乐的确能益智，不少科学家习惯于用音乐触发灵感。但是，要知道，作为右脑开发的音乐，其目的是激活小孩右脑神经区域，并不是为了培养音乐专业人才。拚拆玩具，戏耍娱乐等活动，同样能够催发右脑神经的智慧之花。既然如此，父母又何必逼迫没有音乐兴趣的小孩学音乐，使双方都难受呢？！最近多个电视频道转播的，乌克兰９岁上大学讲坛讲课的男童，从小只爱读书，并未受到音乐、绘画等全面培训。
有谋而为 不用扬鞭自奋蹄
应该时时牢记，我们极为赞赏的东西，并不一定就是小孩所悦意的；而小孩无意之中流露出来的行止，必定是禀赋的真实表现；不是小孩所悦意的东西，父母就是再施压力，也遭到小孩内心拒绝；而是其所钟情的，即使父母拒阻，小孩也会想方设法获取。因此，对小孩早期的意愿，只宜疏导，不能搞一厢情愿。采取“有心无意”的策略，不失为一种好方法。
所谓“有心无意”，即寓疏导于无形的长期目标指向之中，寓教诲于有形的随机消疑解惑之中，以促成两种势能：即动力定型和萌芽的思维模式。势能是一种已积聚的力量，一旦受到情境的触发，会自动地转化为动能作功，获取“不用扬鞭自奋蹄”的效果。
具体地讲，其一，用隐性的有心指向促成动力定型。所谓动力定型，是指大脑神经系统对某种情境刺激作出固定一致的反应。小孩良好的动力定型有：１．用脑习惯。形成了用脑习惯，不需要父母督促学什么，小孩会有无数个“这是什么”，“为什么会这样”？如果得不到满意的答案，其会失望。２．持续的兴趣。小孩持续的兴趣萌生于对某一好奇的初步了解，从初步了解中获得了乐趣，需要进一步地探索。著名发明家爱迪生小时，因看到母鸡孵小鸡好奇，而模仿母鸡到鸡巢孵蛋。经父亲“孵出小鸡要有适宜的条件”的耐心点拨，及资助鼓励，由此，慢慢地迷上了试用不同的方法创造条件，搞科研。爱迪生一生成果无数，仅获取的专利权项目就有２０００多个。培养小孩持续的兴趣，是催发小孩智慧绚丽花朵的要诀。父母的作为是，引导童趣，增强自信，提供尽可能优化的条件，让其自主轻松地梦游幻境。３．依循生理节律状况活动。任何人都有思维、情绪、体能的生理节律周期。周期内，人的思维敏锐，情绪旺盛，体力充沛。超过周期，则是反应迟钝，心态消沉，精力疲乏。多数人未闻经专业培训，不会知道小孩的生理节律周期，但我们均可观察到小孩大脑神经兴奋与否。在其大脑神经兴奋时段，父母“有谋而为”，这样会收取事半功倍之效。否则，会劳而无功，甚至形成负面条件反射，效果适得其反。
其二，用显性的无意（即无特定目标，随机遇到的问题）启迪促成萌芽的多端思维模式。所谓多端思维模式，是指人们凭借已有的认知和经验，通过发散思考，从不同侧面，对客观事物进行间接认识。小孩只有直观具象的形象认知，不可能作出间接的抽象认识。但是，这并不防碍通过父母的启迪，让小孩展开想象的双翅，用不同的视角，从不同的途径，采取不同的方法来认识事物的表象。萌芽的多端思维模式是这种丰富想象的深化和必然结果。丰富想象的提前训导，能促使萌芽的多端思维早日形成。小孩具备了萌芽的多端思维模式，遇到问题后，其再也不会茫然无措，只知求助于父母，而会自主地试图依据自己的理解，以“不用扬鞭自奋蹄”意向来破谜解惑。
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