下班回来，还没进屋，妈妈就被开门的女儿吓蒙了——她的头，从头顶到下巴，被纱布严严实实地裹着，洁白的校服领子上，还沾着暗红的血迹。见妈妈愣愣地望着她，女儿瘪着嘴，哭泣着说：“妈妈，我撞车了，流了好多血，真可怕！”这时，接送她的奶奶抢着说，“也不知今天她是咋的了，像丢了魂似的，甩掉我，低着头使劲往前冲。结果一头撞上了一辆停在路边的卡车上……”

还好女儿伤得并不重，奶奶带她到校医务室做了包扎、打了防破伤风针。但女儿还是被结结实实地吓了一大跳，引用她日记中的话来说“长到8岁，还没发生过如此重大的事故！”通过女儿的日记，妈妈弄清了撞车事件的前因后果：原来下午的语文课上，老师宣布了“听写之星”的名单，并给他们每人奖励了一支铅笔。女儿听写次次得满分，却没当上“听写之星”。她因此非常生气，闷闷不乐，在心里发誓下次要得到更多铅笔。由于不专心，以致撞了车。

对撞车事件，爸爸妈妈各有不同的观点和看法。

观点一（来自爸爸）：女儿真要强，准能成大器！

女儿没评上“听写之星”，虽然情绪有点低落，但知耻近乎勇，说明她有强烈的荣誉感和自尊心。这样的性格，会让她获得不断进步的原动力。现在的社会，竞争这么激烈、残酷，若没有这种敢于争先、勇于夺冠的精神，是很难在社会上立足的。我敢断定，女儿将来定能成大器！

观点二（来自妈妈）：女儿太要强，真令人担心！

没评上“听写之星”，女儿竟“非常生气，十分郁闷”，甚至不能专心走路，以致撞车。8岁孩子这么要强，这不仅没让我感到欣慰，反而增添了我的担心。要强是好事，但太过了，弄得自己整天不开心，思想上背上包袱，就会妨碍进步。我希望女儿是一只快乐无忧的风筝，而不要做那背着沉重的成功外壳、一步一步艰难爬行的蜗牛。

对撞车事件，爸爸、妈妈的处理方式

爸爸：“宝贝，真可怜！想吃什么？爸爸明天给你买，一定要把流的血统统补回来！今天就不用拉小提琴了，早点睡吧。”

女儿满脸惊惧，难过地问：“爸爸，我流了那么多血，补得回来吗？会不会死掉？”

效果：爸爸的“同情”，以及提出的补偿方式，无形中增加了孩子的心理压力，极可能使撞车事件，在孩子心中留下阴影。

妈妈：“孩子，虽然今天流了点血，但伤口只有一点点大，过两天就好了。你没评上”听写之星“，可能有两个原因：一是因为你语文学得好，老师对你的要求自然严格些，所以把机会给了那些有进步的同学；二呢，也可能是老师把你的名字给漏掉了。这也没关系呀，你每次听写得满分，就证明了你的实力，得不得奖不就无所谓了吗？以后，你还会遇到不开心不如意的事，要是都像今天这样想不开，那得撞多少回车呀？

女儿：“耶！我头上的伤口马上就会好喽！你说不能太要强，可我们老师明明说过，要强是有上进心的表现，要强的孩子进步快。”

妈妈：“妈妈和老师说的并不矛盾。妈妈当然希望你有上进心，但不想你太要强。意思就是说，我们无论遇到什么挫折和困难，首先要想得开，不把它太当回事。心情好，精神足，学习起来才有劲，进步也会更大嘛！”

效果：妈妈淡化了撞车流血这个情节，引导女儿分析不能获奖的原因，教给她应对挫折和困难的正确态度。这对孩子的成长来讲，比仅仅得到几句安慰和一些补品，更具营养价值。

结局：第二天，女儿回家告诉妈妈，语文老师一上课就给她和刘佳补发了铅笔。原来，老师宣布“听写之星”时，把她俩的名字给漏掉了。女儿悲喜交加地说：“早知如此，我何必生气郁闷呢！唉！车白撞了，血白流了！”

妈妈进一步作总结：“这回总该明白了吧？太要强的结果，很可能付出无谓的代价！”

专家点评：俄国诗人莱蒙托夫说过：“看见一个年轻人丧失了美好的希望和理想，看见那块他透过它来观察人们行为和感情的粉红色轻纱在他面前撕掉，那真是伤心啊！”广州市团校青少年辅导中心日前发布的“广州市青少年心理健康状况调查报告”所得结论，即令莱蒙托夫的伤心化为了我们眼前的现实。

调查显示，青少年的精神健康状况令人担忧。他们中许多人焦虑感增强，经常觉得“人生好像战场一样”，表现为情绪紧张，心理压力大。受此影响，“自杀或企图自杀”的比例从十年前的3.7％上升到现在的7.7％：“离家出走”比例则从4.0％上升到7.8％。青少年焦虑感的增强，不只对青少年自身产生不良影响，也带来了一定的社会问题。调查研究人员进一步深入分析发现，精神健康越差的人，越容易有网瘾、早恋、打架、有意伤害小动物、破坏公物、醉酒等行为。

那么，是什么促成了青少年的精神焦虑呢？家长期望值过高，青少年从家庭、学校那里所获得的情感支持匮乏是重要原因。绝大多数的父母将自己的希望寄托在孩子们身上，对孩子学习成绩的要求，易于表现出几近苛刻的态度。孩子的课余时间不仅被家长安排得满满当当，一旦孩子考试成绩稍不理想，即招致家长“急风暴雨”或“凄风冷雨”式的回应。这使得孩子难以从学习中体味到乐趣。

生理特点决定了青少年情绪稳定性相对要差，自控能力较弱。而青少年时期，又正该是一个人无忧无虑，尽享人生快乐的时期，我们不能让他们走到了中年、老年，蓦然回首时，所见唯有压抑、淡漠；我们也不能因自己一时的教育失误，葬送了可塑之材，给社会增添不稳定因素。

既如此，需要家长、老师松一松“理解”的线，以“情感”的微风助风筝飞得自由而高远。

 

本文来自：逍遥右脑记忆 /zaojiao/7683.html

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