在多年的美术教学中，美术并非只是画画，这其中包括了其他许多方面。儿童美术教学亦是如此。因此，根据儿童爱动手的心理特点，在美术教学中加入了手工制作的形式，开展了多种形式的美术教学活动，起到了意想不到的效果。下面就手工制作在儿童美术教学中的运用方法作一介绍：
摘要：根据儿童爱动手的心理特点，在美术教学中加入了手工制作的形式，开展多种形式的美术教学活动，会起到意想不到的效果。通过多渠道、全方位的美术学习，不仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且让学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有一颗美的心灵，使学生更加热爱大自然，热爱生活。
美术教学是艺术教育的一部分，校外教育的美术教学在选材、形式、以及教学方法上比较灵活多变，更有利于提高孩子的学习兴趣。近几年来儿童绘画在美术教学中，越来越受到家长的重视和青睐。我们常常会发现，孩子们在学会画画的同时，其他各方面的能力也有了很大的提高。
1、粘贴法：运用棉花、粮食、花布等进行辅助绘画
在绘画教学中，根据内容引导儿童恰当地运用辅助材料进行粘贴。比如，在画《太阳公公起得早》时，让孩子们用棉花做出云朵的样子，粘贴在画面的背景中，由于棉花的颜色和质感与云朵非常接近，使整个画面更活泼有趣。在画《农民伯伯丰收了》时，让小朋友在农田中适当地粘贴一些粮食（大豆、麦子等），使画面有了更真实生动的效果，同时在搜集粮食的过程中还让他们认识了不少农作物。
2、造型法：运用绒线、线贴、折纸等进行辅助绘画
绘画教学非常讲究造型。在儿童绘画教学中，除了给孩子们教授各种物体的造型方法外，还让孩子们进行一些立体的制作，比如，在画《我的好妈妈》时，先教小朋友画出妈妈的面部特点，然后故意空出头发的部分，给他们一些绒线让孩子们进行创作。有的妈妈是直发，孩子小心翼翼地给妈妈贴上一根根又直又长的头发：有的妈妈是卷发，孩子把绒线做出一个个可爱的小卷卷，给妈妈贴上；有的妈妈是梳着麻花辨的，孩子用绒线编好辫子，给妈妈做出了漂亮的发型。在画《夏天来了》时，先教孩子们做折纸知了，然后把它贴在画好的树干上，画面的立体感立即凸现了出来。
3、剪刻法：运用剪纸、刻花等进行辅助绘画
除了画画，剪纸、刻花也是孩子们非常喜爱的一项手工制作。利用孩子们这一特点，让他们把自己的剪纸作品等运用在绘画作品中。比如，在画《滑雪真快乐》时，主要教他们画各种姿态的人物。在背景中，让孩子们贴上剪出来的各种色彩、各种花纹的雪花。当他们看到自己的剪纸作品与绘画融于一体时，孩子们都兴奋地直拍小手，连呼：“真漂亮！”。
4、撕纸法：运用撕撕、贴贴等方法进行辅助绘画
许多小孩子都喜欢撕纸片，在家长看来是一种“破坏”行为。殊不知，这也是孩子们的一种艺术创作。在教学中，常常鼓励孩子们进行大胆地“破坏”，让他们先把一张张彩色纸撕成各种造型贴在底版上，然后根据自己撕的纸片造型进行想象（像小鸟、像小鱼、像蘑菇……），最后用记号笔、蜡笔添加花纹，使整个画面犹如一幅抽象画，让人不由浮想联翩，充分地激发了孩子们的想象力和创造力。
5、拓印法：运用蔬菜、树叶、手指等进行辅助教学
在儿童水粉画教学中，常常要运用拓印法。在教学中，利用蔬菜、树叶、手指等自然肌理进行水粉拓印，往往能起到意想不到的效果。比如，在画《大家来种树》时，让孩子们在搜集来的树叶背后涂上水粉颜色，然后趁湿印在纸上，一棵棵带着自然树叶肌理纹样的大树就“长成”了，既逼真又方便。同时，还教孩子们放下画笔，利用自己的手指来进行绘画，创造了独特的“手指点彩画”。渐渐地，孩子们会发现，其实生活中的许多东西都能当作工具用来画画。
通过一个阶段的尝试以后，发现：手工制作在儿童美术教学中的合理运用，使孩子们的小手更灵巧了，对绘画的兴趣更浓郁了，观察力、想象力得到了提高，审美能力、创造能力也有了很大的发展。当然，手工制作只能作为一种辅助的教学手段，而不能喧宾夺主。

因此，我们要正确认识手工制作在儿童美术教学中的作用：
1、手工制作能将教授绘画技法和启发想象完美地结合在一起
在美术教学中，向学生教授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化是必须的。但是在美术教学中，更应该以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操，审美能力，发展智力和创造力。在美术教学中，有不少老师或一味地启发想象，过于偏重联想；还有的老师只顾着绘画技法的传授，而忽略了想象在儿童美术中应有的位置和作用。长此以往，儿童画题材要么枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。再者就是儿童虽然能够联想、想象，但想画的内容却画不出来，即绘画中常出现的眼高手低。通过一段时期的教学实践，在美术教学中适当地运用了手工制作，将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完美地结合起来，创作出了一幅幅充满五彩缤纷、充满童趣的绘画作品，让人感到充满了生命力。
2、手工制作能开发多种教学方法，运用多种手段进行绘画教学
在儿童美术教学过程中，采用游戏、故事、表演、室外写生、图画欣赏等多种方式锻炼学生的想象能力，并按照儿童的心理特点，不断地提高学生“涂鸦”的技法水平：同时，还经常尝试使用各种绘画材料，研究出不同材料的特点并善于运用这种特点，创作出新鲜奇特的画面效果。比如将各种有趣的东西（棉花、粮食、树叶等）运用在绘画中，常常使孩子们感到妙趣横生。当孩子看到通过自己灵巧的小手能够创作出那样精彩的画面，便渐渐地喜欢画画，乐于画画。
3、手工制作丰富了绘画的范围，使得美术和生活紧密地联系在一起
美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。在美术教学活动中，始终认为儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。美术教师应当创造性地使用教学教材，把室内的美术教学活动开展地丰富多彩，同时将美术教学空间拓展至室外：小河边，大树下，大街小巷。应引导学生去观察大自然中的花鸟虫草，日月星云；热闹的大街、幽静的公园……使学生在生活中发现美，找到美，懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面，将美术和生活紧密地联系在一起，让孩子们更加热爱多姿多彩的生活。
总之，要将手工制作合理地运用在美术教学活动中，进行辅助绘画教学。在美术课中开展丰富多彩的剪纸、编织、撕纸、线贴以及手工制作等有特色的课程。通过多渠道、全方位的美术学习，不仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且让学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有一颗美的心灵，使学生更加热爱大自然，热爱生活。

（本文来源：童艺创想闸北中心）

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