爱，首先是一种感觉，一种细微的情感，一种心的投向和归属，那投向中的一种安全感，自由感，轻松感，幸福感，一种完整、被解救的感觉。

　　爱，其他是一种给予的幸福，因为你曾感受过爱，知道被爱的感觉。这给予，就是独立的内涵。

　　我觉得，我朋友的经验给我一个自信心，任何人都可以改变，只要你能寻找到一个爱你的人。我觉得人如果是快乐的，那情景会怎么样？比如说：一个孩子快乐的时候他不会搞破坏，一个成人快乐的时候他也不会去破坏。快乐的人类不会去毁坏财富，不会去破坏环境，不会去搞战争，只会有建设性的行为。

　　人类的发展只有一个法则，就是爱。如果我们相互爱的话，我们人类所有的行为都是建设性的行为。在这个世界上最高贵的、最高尚的、最大的真理就是“爱”。无爱和非正常成长是今天我们这个世界最大的罪恶。

　　一位家长唐河，她听了蒙特梭利讲座后，对待她孩子的教育方法来了个180度转变。那天，她那小家伙怯生生地说：“妈妈，我想……”***妈说：“你想出去玩，妈知道。今天你爱什么时候回，就什么时候回来。”孩子说：“那我晚上回来晚了可以不？”“可以呀，你晚上不回来都可以。”那小孩12岁。他说：“啊！原来可以这样啊！”特别高兴。晚上坐楼下不上来，直等到12点才上楼台，见到这情景，这位家长说：“我感到我的孩子第一次感到快乐是什么。”当然她说得有点过头了，那孩子他不可能不回来。因为他太小，他不回来到哪里去呢？我们如果每个一人都快乐的话，我们的行为必然是建设性的行为。你们看唐河那孩子变化有多大！一想到这个唐河就哭：“我虐待我孩子十二年，我……”我安慰她说：“你那么出色，觉悟得那么彻底，你孩子来得及。不是浪子回头金不换吗？你的孩子，能慢慢走上另一条轨道，一条自然的正常人的发展轨道。”

　　这样的发展轨道和这样的发展规律必须有一个条件：就是这个孩子拥有了自己的自由。这个自由，是心灵的自由。比如说，这个孩子此刻的愿望是玩水，此刻玩水是他发展的需要。但是他内心里有个不让玩水的管家。蒙特梭利讲了一个故事一个孩子从她自己家里到外婆那里，她那么想玩水，想开草地上的喷头，又害怕，犹豫着。外婆说：“你可以开。”但是她说：“不，我不能开。因为我的保姆告诉我不可以玩水。”她外婆说：“她不在呀，外婆让你开。”她说：“不，那也不行。”也就是说，在这件事情上，她的主人被她的保姆代替了，她已经是她保姆的奴隶了。她的人格已经被偷偷地替换掉了。

　　这个孩子以后会怎么样？人就是这样，他一步一错就会不断地跟着错，这个孩子如果长久地受到压抑，——自己压抑自己，这对他人格发展和能力发展会有非常严重的负面影响。——这种压抑是连续性的行为，它不可能是偶尔的。

　　有很多人说：我已经某年某月某日压抑过我孩子一次，这可怎么办？不要担心。国灰人的整个状态分积极的一面和消极的一面，只要积极的一面占大多数，这个孩子的成长就不会有太大的问题。如果消极的一面占大多数，那么这个小孩，当他的人格被悄悄地替换之后，他不可能按照他生命的本来状态去发展。如果这种现象不加以改变的话，这个孩子就会偏离我刚才说的那个正常成长的轨道。他没有独立，更没有独立成长。对于他的自由，就像蒙特梭利说的“谁若不能独立，谁就谈不上自由”。自由在这时变成了一种品质。
 

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