导读：内省智能是指“触及一个人的情感生活，作为理解自己和他人的一种手段”。简而言之，它是指知道自己的强项和弱项，知道自己的需要和才能。我相信内省智能是最重要的智能。
0-1岁孩子的表现：
(1)半岁以内处于从混沌中启蒙的状态，难以区分主体与客体;
(2)半岁以后，开始出现认生现象，区分生人和熟人;
(3)对亲人发生依恋情感，对外界刺激有明显的情感反应;
(4)半岁后开始萌发语言的感觉，逐渐听懂别人说话，并发出声音表达自己的意思;
(5)身体动作迅速发展，开始能够自己活动，促进了主体意识的发展。
大人应该做的：
(1)多刺激孩子的视觉和听觉，引起孩子的注视，以及对声音的反应;
(2)让孩子总有愉快的情绪，多抚摩孩子，满足孩子的情感饥渴;
(3)常对着宝宝叫他的名字，变换方位、地点叫名字，让名字和他自己联系起来;
(4)多和孩子说话，说话时注视孩子的眼睛，也让孩子注视自己;
(5)多让孩子爬动、抓握、摆弄，认识客体的永久性;
(6)对孩子发出的声音和动作要有积极的反应。
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1-3岁孩子的表现：
(1)语言关键期，一岁半以后突然开口说话，以后逐渐能初步用语言表达自己的意思;
(2)能回忆起过去的事情，出现最初的概括和推理，两岁以后开始学会讲道理，有了自己的想法;
(3)自我意识逐渐增强，知道“我”和他人有区别，其心态是“自我中心”的，只能从自己出发;
(4)直立行走使孩子的身心独立起来，出现独立性，有了自己的主意，主观意志越来越强。
大人应该做的：
(1)多和孩子交谈，要求孩子用语言表达自己的意思，逐渐减少对肢体语言的依赖;
(2)锻炼孩子的行走能力，鼓励孩子自己走，不要大人抱;
(3)放开手让孩子独立行动，满足孩子要挣脱大人自己行事的需求;
(4)多让孩子辨认自己的东西，在大人帮助下，孩子独立取、放自己的物品;
(5)鼓励孩子有想法，有要求;
(6)常提醒孩子他所具有的能力和技能。
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3-4岁孩子的表现：
(1)活动范围扩大，初步生活自理，因而依赖性大大减少，独立与自立明显发展;
(2)语言表达能力增强，能够表达自己的思想和要求，人际交往能力迅速发展;
(3)情绪作用很大，容易冲动，有较强的依恋感，愿意依附在心爱的人身边;
(4)做事情没有明确的目的，容易分散、放弃，一切以兴趣为转移;
(5)很爱模仿，通过模仿掌握他人的经验，特别3-4岁爱模仿他们亲近与崇拜的人。
大人应该做的：
(1)着力培养孩子的生活自理能力，孩子可以做的，一定让孩子自己做，大人不要代替，不要过分照顾;
(2)送孩子上幼儿园，让孩子在集体生活中增强主体意识;
(3)既满足孩子的依恋需要，又要帮助孩子克服分离焦虑;
(4)当孩子做游戏或做事情时，问问孩子在做什么?要做什么?帮孩子增强行动的目的性;
(5)支持孩子玩角色游戏，在自我角色和他人角色之间转换。
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4-5岁孩子的表现：
(1)能够接受任务，按要求执行任务，出现最初的责任感;
(2)行为的目的性、控制性有了提高，心理的有意性发展起来;
(3)个性特征越来越明显，自己的想法多了，个人意志强了;
(4)自主性增强，坚持性的发展最为迅速，自我抑制能力提高;
(5)逐渐从“自我中心”跨出来，不仅能认识自己的情感，也能体验他人的情感。
大人应该做的：
(1)对孩子的承诺要有交代，也要求孩子对自己的承诺有交代;
(2)一般不要干涉孩子和他人之间的纠纷，让孩子自己解决;
(3)多征求孩子的意见，在合理的范围内，尊重孩子的自主、自决;
(4)鼓励孩子表现自己，做孩子热心的观众与听众;
(5)多对孩子说：“你行”、“你自己来”。
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5-6岁孩子的表现：
(1)心理发生较大的飞跃，心理的有意性明显发展;
(2)意志品质的发展很突出，能有意控制自己，能初步抗拒诱惑，努力坚持;
(3)认知能力大大发展，能判断自己的情感，能明确提出自己的要求;
(4)个性显露出稳定性的倾向，有了相对稳定的兴趣取向;
(5)情绪不那么外露，比较稳定，还能抑制自己的情感，调节自己的情感;
(6)能回顾自己的行为，分析自己的行为，很在意他人对自己的评价。
大人应该做的：
(1)创设有利于“专注”的环境，培养孩子能持续游戏和学习;
(2)帮助孩子分析自己，尝试评价自己;
(3)鼓励孩子有主见，一般不要直接否定孩子的意见，尽量用商量的口吻和孩子说话;
(4)和孩子商量制定一些必要的规矩，要求孩子控制自己遵守规矩;
(5)培养孩子能控制、调节自己的欲望、情绪，教孩子一些调节情绪的做法;
(6)不要吝惜对孩子的赞扬，让孩子总是有良好的自我感觉。
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本文来自：逍遥右脑记忆 /zaojiao/521319.html
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