前言：专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的机会之窗，就是宝宝获得智慧的最佳时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。

　　兜兜妈：孩子还是要早认字

　　灌输与吸收，一个提倡走捷径获取知识，一个提倡自然实践而获取知识，我认为孩子获取知识的方式应该多样化，通过实践归纳总结是其中一种，但因为孩子的精力有限，要自己总结出诸如“万有引力定律”，需要非常漫长的过程，这些还是需要来源于书本。

　　有人会问：你就那么在意孩子早认、多认几个字吗？我当然在意，婴幼儿记忆非凡，确实不能浪费。当然前提是不能强迫，至于他将来愿意利用所学的知识实现什么理想，全在于他，我不强求。早认字有利于阅读，有利于让其受到自身体验之外的高层次熏陶，更有利于大脑发育(用杜曼的方式教)，何乐而不为？

　　早教网，蒙氏提倡观察孩子，捕捉其敏感期的来临，以便及时提供精神营养，“捕捉”是观察到孩子某些兴趣倾向之后才提供有意识的帮助；为什么不可以事先引导呢？知道孩子天生具备超强的识字能力，于是有意识地提供认字环境在前……

　　孩子正是之前接触了彩笔和画，才有之后绘画敏感期的来临；正是之前接触了足够多有字的环境，才有之后写字敏感期的来临。既然如此，创造机会让孩子提早认字，不就可以让阅读敏感期提前吗？这比被动等待要积极得多吧。

　　我们毕竟是社会之人，不可能像蛮荒时代一样完全放任自流啊。认字，就如同学习语言，学习走路一样，都可以在社会性环境中刺激孩子的学习欲望。当然，如果费尽心力也无法让孩子有兴趣，就另当别论。

　　反对在孩子小时候教授知识的人，最大的担心是怕孩子先知道既定知识后，丧失了创造欲和创造力。我则认为，有能力自己从书本获取知识，再加入自己的实践和思考，是并不矛盾的事。因为没有谁强迫他一定要以书本知识为准，只不过前人总结了这些知识供他参考而已，他可以一边实践一边借鉴，如同站在巨人的肩膀上看世界。

　　至于从书本学习知识，即为学习而阅读，要到7岁左右，随着孩子的认知结构发展到另一个阶段“具体运算时期”，他们的理解能力达到一个较高的水平，他们开始为了满足需要而阅读，如求证理论观点、获知真相等等。此时的阅读才达到我们追求的学习理论，实践理论的状态。需要说明的是，阅读与智力、道德、人格等发展并没有相关关系。

总结：我儿子从小就喜欢看天气预报。一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢，于是在预报员说“北京”时，我就指着荧屏上“北京”两个字念一遍，于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关系。

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