一提到“顽劣儿”，大多数家长和老师都头疼不已。一些家长认为只要孩子不犯大错、不总被老师“请”就行，至于学习，家长已经不再抱任何希望。其实，比起那些老实听话的孩子，顽劣儿有着他们独特的优势，家长需要做的，是重新考虑对待这种孩子的教育策略，而不是放弃。

　　“你们孩子智力不行，上课坐不住，总有小动作，有时还下座乱跑，回家好好教育教育。”这样的话，李女士已经不知听老师说几遍了，刚开始她还能和颜悦色跟儿子讲道理，但是很快她就没了耐心，取而代之的是动手打儿子，结果还是没有什么效果，孩子仍然是那么顽劣，老师一见面就说教。现在，李女士最大的希望就是儿子不要给她惹祸。一般来说，顽劣儿精力旺盛，不守纪律，会经常搞一些恶作剧，以小学阶段的孩子为主。

　　家长不能被老师的标签所影响而放弃对孩子的教育。

专家认为，顽劣儿和父母早期教育的失调、失误有关，父母会觉得孩子小不懂事儿，而忽略了孩子行为规矩的教育。但是，早期教育有几个关键期，一旦教育的最佳时期错过，再想实施教育，效果就会大打折扣。

　　但是，这顽劣儿除去顽劣的一面，优点还是很多的，比如思维比较活跃，想象力比较独特，探究的本领和成长的力量更强，特别有感召力等等。当他们内心的渴望一旦被唤醒、激发的时候，当他们能够学会自我教育的时候，他们的潜力是不可估量的，比那些逆来顺受、听话的孩子进步要快得多。顽劣儿之所以不被老师喜欢，是由于老师出于工作需要，是老师价值观的一种体现，家长不能因为老师的定性而放弃对孩子的教育。

　　孩子是脚，教育是鞋，不能削足适履。

　　对于家有顽劣儿的父母来说，首先要承认差异并接纳这种差异。有些家长就是不愿意接受这样的事实，总想，我的孩子要是那样该多好啊。可是你的孩子不是那样的，就是这样的。你只有接受这个现实，才有可能不断地去尝试并找到最适合孩子的教育方式。

　　其次，要用发展的眼光来看待孩子。一个十几岁的孩子因为老师给他贴的标签，从而被认为他不行，没有救了。这种观点会影响家长对孩子的正确评价，不仅给孩子带来心理负担，还会阻碍家长对孩子的教育。因为家长认定孩子不会有所改变，那家长就不会努力去尝试。美国社会心理学家罗杰斯认为，每个人的内心深处都有一种想提高、想自我完善的倾向。这些顽劣的孩子只是学习上不够理想，思想上不够成熟，只能证明他们需要更多的关注和帮助。

　　惩罚是最笨、效果最差的一种方法。

　　用惩罚的方式让孩子变得听话是很多家长采用的方式，孩子表面上会服从，那只是他对权威和大人的服从，而不是对这件事情的认可。还有的孩子会认为，惩罚可以抵罪，反正我受到惩罚了，我的错误就可以抵消了。这样会影响孩子对错误的反省。有一种观点认为，如果个体的行为超过了他预期程度的惩罚，他会愤怒，会产生相应的侵犯行为。很多家长都说，我没办法了，就打他。这是最不可取的。还有一种观点是，超限抑制。个体在一定的限度范围内对某件事情会有反应，如果超过了这个限度，再刺激也不会有反应了。有一个中学生和爸爸叫板，你打呀，你打死我吧。

　　要想改变顽劣儿，家长应该积极关注孩子的优势。可以给孩子创造一个机会，比如除学习以外自己能独立完成的任务，而这些任务那些听话的、学习好的孩子不一定能完成。这样做的目的是帮助孩子体验积极情绪。当他体验到积极的情绪时，他也体验到了什么是成功的行为。当一个孩子得到了超过他预期的奖赏时，他会有更积极的行为产生，这样就会步入良性循环。

　　也可以给孩子讲一些名人成长的故事。最好这些名人在成长中和这样的孩子有相似点，越相似越好，比如也是顽劣儿童，荒废了很多时光，因为某件事的刺激让其有所触动，然后拼命努力，把以往浪费的时光全补回来。这样的故事网上有很多。

　　改变是一个过程，家长要有耐心。

　　告别旧行为、开始新行为对谁来讲都是个挑战。家长要注意自己的态度，孩子有时并不在乎家长说的是什么，而是在乎家长的态度。有些家长说，我本来是想跟他好好说的，可是说着说着就压不住火了。当家长发完火的时候，可能也很后悔。本来想理智地处理问题，可最后还是没有控制住情绪。那孩子也一样，即便他认识到了自己的行为不对，可是他也有管不住自己的时候。孩子在反复的时候，家长要先认可孩子的努力，而不要用一些“狗改不了吃屎”之类刺激的话对孩子全盘否定。

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