“……”
“你倒是告诉我呀。”
“……”
“不是你自己折的吗，为什么说不上来？”
“嗯，说不清楚。”
妈妈主观地认为，凡是自己亲手做的事情就都能说清楚。
“你是怎么学会骑自行车的？”
“……”
“你是怎么取得平衡的？”
“……”
“自己会骑却说不出道理。”
儿童的心理分析：
“妈妈问我怎样折的，我真说不清楚。可是，我一折，就会了。孩子觉得的确是说不清楚。可手和身体自然而然地就动作起来，就做出来了。
“尽管嘴里说不出来，只要手能麻利地做出来，不就行了吗？根本没有必要对人讲清楚么。只要肯做，自然就会做了。你问我怎么做的，我也想不起来。”
小京子的手很巧，什么手工都会做。可小朋友和妈妈一要求她说明时，她就犯愁。无论是跳绳、挑绷子、做手工，小京子都能操作自如。她总是受到别人的表扬，说她做得好，动作快。
妈妈的高招：
像小京子那样嘴笨的孩子，强迫她用语言来说明的做法是不明智的。这样做会被误解是低估了小京子的优点，即她的“动作型”智力。能使用手和身体做某些实践活动是件了不起的事情。应该把这个思想深深地培植在小京子的心里。
对于小京子这样的孩子，不能简单地只提“手巧”两个字就算完了。折纸、骑自行车、做手工、画图画、织毛衣，等等，都是使用“具体的”智力做出来的。所以应该从智力这个角度给予评价。
通过语言就能轻而易举地表达出自己的智能的人，属于语言型的人。与这种类型的人相比，小京子是通过“动作”来发挥自己智能的人。我们也应该尊重她的这种个性能力。
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