语言是在爱和关怀的环境下发展起来的。给孩子以爱和关怀，多接触、多沟通、有助于孩子的语育发服。学习语言和学习其他事情一样，如果孩子得到鼓励，他便愿意更努力地去学。当孩子兴致勃勃地说话时，要欣赏他的那一份自信，留心听他说话，即使他说错了，或者说的结结巴巴，也不要急于改正而打断他的话。因为培养孩子说话的自信心，要比说话确切和流利更为重要。

为了让孩子更好的掌握语言的技巧，培养孩子说话的能力，除了多给孩子提供说话和交流的机会外，也要给孩子创造鼓励他们说话的条件。应该尽最的给孩子创造一种情景对话的环境，最常见的做法是大人装做没有听悦孩子的话。例如当大人和孩子在一起的时候，如果孩子指着放玩具的阁架，以乞求的目光看着你。虽然你很容易了解到此时此刻孩子想要得到什么玩具，但是不必急于农现出明白这一切，而是装装糊涂，给他一个不是他想要的玩具。

这时孩子可能会因为大人的糊涂而感到生气.就会试着说出他要的玩具:

或者大人，可以提示孩子:“我不知道你想要什么。告诉我你要什么:小狗、洋娃娃、小汽车?”

在这种情形下，孩子往往乐意自己练习说话，因为他觉得自己比大人更聪明。

也可以用同样的办法教孩子说出各种动作。让孩子说出:“我要喝水。，而不是只用手指指自己的嘴。在带孩子外出游玩后，让孩子叙述游玩的经历和所见所闻，鼓励孩子讲故事，背童谣等。在孩子说话时要注愈耐心的倾听，并作出适当的反应，当孩子说得好的时候给以适当的表扬等，这些都会起到积极鼓励孩子说话的作用。

为了激发孩子说话的积极性，大人要注意当孩子和你说话时，要尽量避免表现出漫不经心的态度，因为漫不经心会影响孩子参与交谈的积极性。大人和孩子交谈时，还应当给孩子以具体的引导和真诚的关注，例如，当孩子游玩了动物园回来之后，可以让孩子叙述一下在动物园游玩时的所见所闻，但是你不要笼统的问孩子:“今天我们看到了什么?’这样的问题范围太大，使孩子不知该如何回答，也许会造成孩子的回答凌乱而无顺序，不利于孩子语言逻辑性的培养，容易便孩子养成说话投有条理，颠三倒四的毛病，应该采用提醒或提示的方法，例如问孩子:“今天我们看见大老虎了吗?，“大老虎在干什么?”“看见大老虎吃东西了吗?”等等，这样可以让孩子有条有理的把他在游玩过程中的所见所闻一一叙述出来，经常性的训练不仅能培养孩子说话的条理性，也有利于孩子思维条理性的培养。

2-3岁的孩子有时说话不流畅，有点结结巴巴，有人就会担心他是不是口吃。

实际上，孩子在这个阶段说话不流肠，重复等都是正常、自然的现象，因为这个年龄段的孩子，虽然学到了很多新词汇，但是要把这些词汇有条有理的组织起来，组合成能表达自己意愿的句子说出来，还是要花费一定的工夫的。而且处于这个阶段的孩子他们思维的速度往往超过他们说话的速度，表达跟不上思想，想说的东西太多，一下子又选不到合适的词，但是又很心急，于是反而表现的犹豫不袂，就变得结结巴巴，或者重复说一个单间或语句。在这种情况下大人一定要注意不要指贵或打断孩子的话，也不要试图去纠正他。

要知道，对于这一阶段的孩子来说，能够充满自信的用语言与他人交流始终比吐词清楚流利更重要。如果让孩子意识到自己说话时的不足或者缺陷，他说话的自信心就会受到打击，成年人的过分紧张或者对孩子要求太苛求，把这一阶段孩子在语言发展过程中的正常表现看做有问题，只会造成孩子语言发展上的障碍。

有的大人不注意这一点，当孩子说话不流杨或者说错话时，常常急于纠正或批评孩子，包括挑剔他们的发音，这样会使孩子对说话失去信心，甚至变得沉默。例如，当你带着孩子正在户外玩耍，这时刚好有一架飞饥从低空飞过，孩子兴奋的对你说:.妈妈.飞、飞、飞机。这时你千万不要立即去纠正孩子，而笼应当耐心地听他把话说完，然后和他一样也带着兴奋的表情说:“这架飞机可真大呀!”这样孩子就不会因为说的不流利而感受到挫折感，他会感到很兴奋、很自衰，于是他就会更积极的观察环境，更积极的和大人进行语宫交流。

本文来自：逍遥右脑记忆 /zaojiao/1182320.html

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