比如在孩子四岁开始，她就企图带动孩子做自己能做的事情，并从每天晚上带动孩子洗袜子开始。她洗自己的，鼓励孩子也洗自己的袜子。可是孩子毕竟有些小，速度慢，并且洗着洗着会玩起来，玩肥皂泡，还能够把脏袜子摆出各种造型……她眼瞅着要耽误睡觉，又着急上火孩子不正干，最后忍无可忍吵上一通后，就干脆自己动手帮孩子洗了。她说她知道自己这样做的不对，但是与孩子有充足的睡眠相比，她更愿意让孩子睡得香甜，保证身体的健康。可是渐渐地，孩子越来越不愿意动手洗袜子，情愿在那个时间段多玩一会儿。如今入了小学开始写作业，更是觉得没有时间再去洗袜子。她想培养孩子做自己力所能及事情的愿望也就不了了之了。

在孩子五岁的时候，她带领孩子开始学习英语。整个学习的过程，她帮孩子打开电脑，调出学习界面;她和孩子一起认读，共同学习……如此坚持了半年之后，她觉得应该让孩子自己去适应了。可是，一旦她不在身边，孩子就压根儿没有学习的欲望;她想放手让孩子自己读英语，孩子就会缠着她说要一起读才可以。

……

诸如此类的小事儿她给我倾诉了很多，最后她有些难过的总结说，对待孩子，妈妈还是要懒惰一些，完全让孩子自己来;言传身教是无法调动孩子学习积极性的!

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我发现她已经从一个极端要走向另一个极端。

其实“懒妈育出勤快儿”和“言传身教带出勤快儿”各有各的道理，也不矛盾冲突，甚至可以有互补之功效。 “懒妈育出勤快儿”不是说妈妈只要懒惰了，孩子就会勤快;“言传身教带出勤快儿”也不能单纯的说妈妈要勤快一些自然就让宝贝变得勤快了。这两者之间都存在一个“度”， 想要把握这个度，在于亲自双方的共同努力与磨合，怕就怕家长自身矫枉过正，企图剑走偏锋却偏偏误入歧途。

我个人认为，针对幼儿园年龄段的孩子来讲，“懒妈育出勤快儿” 和“言传身教带出勤快儿”这两个观点都是需要在某些大的环境成立下，才能够实现的。

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首先，父母是孩子第一任的老师。

这个亘古不变的观念可以得到大家一致的认可。那么我们想，孩子最初所有的模仿，来自于哪里?毫无意外，来自于最亲的人，最近的人。

如果孩子的爸爸妈妈本身就异常懒惰，什么家务活都不做，屋里屋外乱糟糟一片，这样的环境下，企图培养出一个勤快的孩子，整理家务、收拾房间……可能吗?

所以说，父母不是不可以懒惰，而是要在一定的环境下，先帮助孩子养成一个好的习惯后，再适当放手，偶尔“懒惰”，这样就没有问题了。

比如：想培养孩子独立清洗袜子等小物件的好习惯，家长却总是把自己的袜子扔在洗衣机里，而去要求孩子用手洗;这个要求孩子一定觉得是过分的。即便在孩子幼小的时候，动之以情晓之以理，威逼利诱可以成功让孩子完成清洗工作，但是孩子一旦有了自我意识，就会在心里产生落差与变化。

所以，己所不欲勿施于人的道理是通行的。家长不妨在最开始的时候和孩子一起动手洗袜子，然后坚持自己每天洗，那么孩子就会跟着每天做。等到过一段时间，在孩子不想坚持的时候，换种方法比如比赛洗，比赛谁洗的快，谁洗的干净……等等。

上面那位朋友言传身教做的很好，但是缺乏了对孩子的足够耐心和方法。四岁的孩子在洗袜子的时候愿意玩泡泡，将袜子变形，妈妈不妨陪着他一起玩一会儿，一边鼓励孩子展开想象力，一边促进孩子自己动手的能力。在玩中和孩子一起搞定家务，在玩中让亲子关系更加和谐。人之初，性本善;人之初，也很勤快!只要孩子状态是高兴的，他们就是不容易疲倦的小超人!

另外在想要养成孩子自己动手洗袜子的习惯之时，家长不能只是一成不变的进行带动，还要不时的变化策略。可以偶尔要求孩子帮自己洗洗袜子，帮家人洗洗袜子，再营造出一个“帮助别人是愉快的;在家庭中孩子是不可缺少的小帮手”之类的气氛，孩子找到自我成就感和自我价值，做起事情来就会积极主动!

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其次，家长要敢于放手。

这也是一个长久讨论的话题，同样是一个最难做到的境界。“放手”取决于教育的一个度，也取决于家长的处事胸襟与智慧。家长要学会的是“逐步放手”，而不是洒脱的“大撒手”!

最常见的几个例子：

孩子主动要求洗碗，家长的第一反应是“太棒了”随即答应下来，还是“不行啊，袖子湿了怎么办?碗打碎伤着小手了怎么办?”等等顾虑呢?

孩子做作业，家长是守在身边嘘寒问暖;还是不闻不问任其发展;亦或是找本书与孩子共同学习?

孩子出去玩，家长是在安全范围内，任其跌打滚爬;还是寸步不离，自作主张要求孩子应该玩什么不能玩什么。

……

其实，培养一个勤快的孩子，家长是要敢于放手的。在一定范围内，让孩子自己尝试生活的酸甜苦辣，自己想办法动手解决问题。

孩子愿意洗碗做家务，就让他做好了。给他正确的示范，然后自己在厨房里擦擦桌子，拖拖地。孩子袖子湿了就去换换衣服，下回就可以不湿了;碗碎了通过摸索，以后就会更小心了;不要太担心万一伤着小手，人生的旅途有太多的万一，我们必须要让孩子自己去探寻。而且，作为孩子幼小时期的保护者，家长要学会用眼睛的余光关注孩子，在他最需要的时候挺身而出，避免一些万一的发生。

勤快不仅仅是指家务的勤快，也有很多学习上的勤快。放手不是对孩子学习、作业不管了，而是要养成孩子不用督促就可以完成作业，不用强调就可以自我发现问题等等的习惯。这些勤快习惯的培养，一定是在家长前期“积极参与”、后期“逐步放手”;而不是一下子“大撒手”的情况下完成的!

正如这位朋友圈里的妈妈，想要带动孩子一起学习英语，本质是正确的。但是在孩子学习的过程中却没有一个逐步撒手的概念，最后企图“大撒把”让孩子完全独立，孩子当然做不到。他已经习惯了有家长的陪伴，也习惯了在家长的督促和帮助下学习，怎么能够再独自起飞?正如想要学习捕食的小狮子，却因为老狮子过于心疼它，担心它无法独自面对风雨，又怕它渴着饿着，迟迟不能够狠心让它独立而选择一直陪伴在其左右，那么小狮子也将永远无法成为森林之王，屹立在群兽之间。所以狮子的捕食训练一般是最开始有雄狮陪伴，然后等到小狮子适应之后，就由其自主捕猎……套用一句歌词：不经历风雨终将无法见到彩虹，没有人能够随随便便成功!

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再次，家庭的教育观必须一致。

这也是一个不用讨论的真理了。不管家里任何人，对孩子是“同仇敌忾”教育观点也好，还是“黑脸红脸”交叉教育也罢，只要全家提前商量好，或者有足够的默契，在孩子教育的基本观念上一致就可以。偶有分歧，私下解决。

针对培养孩子的勤快或者好的生活习惯，最容易产生对立双方的，不是父母亲，而是隔代亲。往往父母一方想让其独立，而隔代老人却心疼不已。父母这边让孩子端茶倒水的“指令”刚刚下达，那边老人已经主动伸手帮助孩子完成。更有甚者，还会怒斥孩子父母的“懒惰”行为，让孩子小小得意一番。

这种问题并不鲜见。我们处理的前提一定是：在孩子面前对老人要毕恭毕敬言听计从，即便是有不同意见，也不可争辩不休。切记，孩子那双纯净的眼睛在盯着我们，这个时候的言传身教才是胜于一切的。

但在私下里一定要与老人心平气和地做深度的沟通和探讨：自己想把孩子培养成什么样的孩子，自己的目的、愿景以及为什么使用这样的方法。这样的方法更容易得到老人的接受和认同;同时我们要相信老人是有足够的育儿智慧的，否则也不会把我们培养的如此优秀，不是吗?

尊重老人为前提，就会很容易与老人达成一致意见。那么之后的很多事情也就轻而易举的会得到完满解决。

切记，给孩子足够的时间、耐心，帮助他们培养做事情的毅力!在孩子做他力所能及的事情时，管住自己想要伸出的手，不到万不得已，绝不主动帮忙!

说到底，不管是任何育儿的方法，都是要尊重孩子的成长规律以及孩子的个性发展特征，并以孩子的意愿为前提进行的。在孩子完全独立成人之前，育儿路上没有绝对的“对”与“错”，我们必须要学会用辩证的观点来看待孩子，从思变的角度陪伴孩子，与其共同成长进步!

本文来自：逍遥右脑记忆 /zaojiao/1096804.html

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