我们的童年：投入地玩过一次
长久以来，人们认为，玩耍和学习是相互矛盾的两件事情：玩耍是不务正业，学习、工作才是正事。
所以，在我们的童年时代，当我们玩得兴高采烈、忘乎所以的时候，爸爸妈妈会说我们“就知道玩，不知道学习”。
那时，人们对于孩子的学习还不那么重视，在正式进入学校以前，很多孩子都是在自然的玩耍中长大的。即便在上学以后，课余的很多时间也在疯玩中度过。虽然没有得到像现在的孩子这样的早期教育，但是，在自然的玩耍中，我们也收获颇丰。在和伙伴玩的过程当中，我们的独立性、交往能力得到了发展；我们用简单、少量的玩具，玩出了复杂、丰富的内容，由此观察能力、思考能力、动手能力也大大长进了。
现在，我们进入了一个竞争越来越激烈的时代。孩子自然的成熟和发展已经不能满足父母的企盼了，父母总期望在自己孩子的自然成长中再加点儿劲，让他比别的孩子更出色，或者为他将来的发展奠定更好的基础。于是，孩子先天潜能的开发就越来越受重视了，随之而来的，是早期教育的持续升温。
玩耍学习化的时代
在为督促孩子学习苦苦寻找方法的时候，父母们听到了儿童心理学家的说法：人类孩子的玩耍，其实也是一种学习，正如小狮子们的玩耍，是在为将来的生存练习最基本的捕猎本领一样。
这种说法似乎为父母们打开了一条新的思路：既然玩耍是孩子学习的方式，那么很多学习内容不就可以通过玩耍教给孩子吗？
于是，我们要给孩子选择游戏和玩具，觉得哪些游戏和玩具有利于开发孩子的潜能，就让孩子玩什么，希望孩子在哪方面发展，就引导孩子玩什么。
于是，带孩子玩似乎成了一件困难的事情：一说到玩，首先得想想这里面能有什么大学问，想想这次玩耍能让孩子知道多少道理、长多少本事。
于是，春游不知不觉成为了作文的一部分，拍球、踢毽子被列入了考试内容。
于是，所有这些“玩耍”项目，在孩子们的心目中变成负担，了然无趣。
让玩耍纯粹起来
这样的“寓教于乐”，不仅使孩子对“玩耍”失去兴趣，也使我们的教育收效甚微。因为当玩耍被赋予太多的附加值，承载着太多期望时，它就变得沉重，不再生动、鲜活、有趣，而它本身固有的学习效用也因此大打折扣。
玩耍之于学习，也许就像阅读之于识字：它是慢功夫，不能保证我们今天能记住多少字词。然而，当我们饶有兴趣地读书时，会在不知不觉中熟悉很多字，生动、鲜活的，令我们记忆深刻、懂得如何使用的字。同时，阅读带给我们精神上的滋养，意义远大于识字。
德国比较教育专家、《小脑袋，大世界》的作者艾
当玩耍回归它的本性时，它才能成为滋养孩子心智的最好养分。
当我们对学习的理解更宽泛，更接近它的本质时，我们才能懂得玩中的学习是什么，才能放宽心让孩子们玩，而不再处心积虑地往里面添加额外的成分。
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