学校教育经典语录大全整理：
01、校园里有着许多美丽的错误。
02、今天的适当约束是为了明天的自由。
03、只有真正的学习者，才能进行真正的教学。
04、一个人时要像一个团队，一个团队时要像一个人。
05、真理：没有做不到，只有想不到;只要行动，定有收获。
06、写在纸上的规则叫制度;不言而喻的规则叫文化。
07、爱能提高孩子的智能。师生关系就是教育质量。
08、教育是实实在在的事情，来不得丁点儿的虚假。
09、迟早要做的事早做；迟早要说的话晚说。
10、人生中所犯的许多错误，都是在该说“不”的时候说了“是”。
11、好的恋爱关系不是一下子就建立的，它需要时间，耐心。
12、要适量而高效地布置作业，避免那些机械而毫无意义的重复。
13、为什么班差，因为大家都说差;要改变学生，首先改变教师自己。
14、你需要一见钟情很多人，两情相悦一些人，然后才会白头偕老一个人。
15、没人能替你思考，没人能替你行动，没人能替你成功，唯有你自己。
16、干，就要喜欢!一个优秀领导的实质：抱有梦想+贼能折腾+特能忽悠。
17、教师提升专业能力一要学习，二要反思，三要研究(小问题)，四要交流。
18、教师专业能力(叶澜)：理解他人和与他人交往的能力。组织管理能力。教育研究能力。
19、高雅的环境培养高雅的孩子。学校是学习的场所，一要干净，二要安静。文雅和勇敢必须兼备。
20、倾听是世界上最难的一件事，因为我们总是以自己来衡量世界。倾听是为了理解，而不是为了评论。
21、大丈夫要刚强，但不要刚硬。无论多么愤怒，都不要做出任何无法挽回的事。自制远比自尊更有价值。
22、生没有输赢。赢了，是生活;输了，也是生活。我们需要追求的是享受和学习的过程，而不是最后输赢的结果。
23、睿智的老师会把他们的学生培养成为现在和未来的成功者，而决不是要把学生培养成今天的成功者明天的失败者。
24、过量的是负担，适量的是动力;被动的是负担，主动的是享受;无用的是负担，有用的是财富;重复的是负担，新颖的是效率。
25、学习进步的真正标准：你对学习有兴趣了吗?你喜欢的老师变多了吗?你的学习习惯变好了吗?你的目标变高了吗。
26、教师最大的悲哀是对学生没有爱;教师最大的痛苦是失去学生的爱。师之爱：尊重、理解、包容、平等、严格。
27、改变学校，必先改变课堂。教师“镇”不住课堂，教育就“征服”不了学生;教师的学科气质决定了课堂的生命力。
28、教育是让人获得一种文化能量，精神因之而饱满，情感因之而丰富，体魄因之而强壮，人格因之而健全，智慧因之而充盈。
29、学校无小事，必须注意老师当中的小人现象!人累死的不多，气死的不少!能被感动就叫幸福!信任他人才能赢得信任。
30、尊重就是尊重“不一样”，有“不一样”才需要交流，交流也才能深刻;交流的基础就是展示自己，展示差别。
31、不能对任何人抱以无限的信任。不能让任何信任凌驾于约束机制之上。不能误导别人产生超出我们能力与意愿的欲望。
32、只有愚蠢的人才轻视别人，而他们轻视别人，往往一是因为无知，二是因为没能认识到自己无知。认识你自己。自知自己无知。
33、资源永远是稀缺的，时间永远是有限的，选择永远是有代价的。选择的浪费是人生最大的浪费，有多少事可以让你重来。
34、认错从上级开始，表功从下级启动，这就是担当。桌子的新旧不是你的问题，桌上的灰尘却是你的责任。怨天尤人受害的多半是自己。
35、对人不感激，对物不爱惜，对己不克制，对事不努力，这些现象，孩子们身上有，老师们身上也存在。习惯不同，人的机遇就不同。
36、气质：人的素质散发出来的味道。影响始于形象，形象传递你的价值(职业、身份、地位和审美等综合素质)。赖斯说：为成功而穿着。
37、世贸组织规定：教育是12项服务业中的第5项。教师要有服务意识，要为学生发展服务，为家长服务，为社会服务。教师抓家庭教育多“帮手”，不抓多“对手”。
38、在轻松和随意的场合，人们往往会流露出一些最自然的情绪和思想，而这些恰恰是他们本来面目的体现。创造温馨从容的环境，寻求砰然心动的感觉。
39、与其冒着风险去追求独赢，不如与他人分享胜利。凡事不只靠自己的力量，学会适时地依靠他人，既是一种谦卑，更是一种聪明。相互完善比相互竞争要好得多。
41、任何事情的做法，有无数中途径和结果，其中必然存在一种理想模式;在研究状态下工作，以高标准高效益做好做精每一件小事;只有百好，方能托起一好。
42、我们每个教师都应该对自己的学科多一分油然而生的痴迷，多一分纯粹忘我的投入，多一分理想主义的疯狂，多一分内心的沉静与高贵气质的沉淀，扎扎实实培养我们的学科气质。
43、光说不练的教育不是真正的教育，至少不是完善的教育。没有训练就没有习惯;坏习惯大多是模仿来的。好习惯养成以后是非常愉快的，但养成过程是“痛苦”的。好习惯的养成过程要：持之以恒，严而又严;抓好第一次，不能有例外;表扬为主，批评为辅。
44、一个语文教师，如果从来没有过激情，没有过诗意，没有过精神高地，他就不可能“占据”孩子的心灵，他的“语文”也绝不会有感染力;一个数学教师，如果从来不懂得什么叫严谨之美，从没有抵达过数学思想的密林，没有过对数学理性的深刻体验，那么，他的数学课自然是乏味的，甚至是令人生厌的.
学校教育经典语录09，
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