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中班幼儿园阅读习惯的培养

编辑: 路逍遥 关键词: 入园入托 来源: 记忆方法网
1引导幼儿学会阅读的方法

中班幼儿经过小班一年在园的学习和生活,已经初步掌握了阅读的方法,但还存在很多幼儿乱翻书、不爱惜书、看书时频繁书及不够专注等问题,根据这些现象,我们设计了活动《我会阅读图书》,请幼儿观看老师扮演的两组情景剧,一组是看书时不遵守规则,走来走去,频繁换书,大声说话等,一组是专注阅读图书,阅读完后将图书摆放整齐的情境,看完两组表演后,请幼儿自己讲述两组阅读活动情境中哪些现象是不好的,哪些是值得学习的。观看了直观的表演,幼儿清楚地讲述出了第一组表演中不好的阅读习惯,根据幼儿的回答,教师和幼儿一同制订了阅读的规则:

1、取图书时要排队,不能争抢图书。

2、安静的看书,轻轻的翻书,不损毁图书。

3、在阅读时不能走来走去,不影响他人。

4、阅读完图书后要将图书整齐的放回图书柜。

通过制定规则,让幼儿了解在阅读时必须遵守的要求,在规则制定后,教师要及时的对幼儿进行观察和督促,在每次阅读活动后进行小结,让幼儿将这些习惯和规则进行内化,从开始的教师管理慢慢的变为自我管理。

2根据幼儿年龄特点选择适合幼儿年龄特点的阅读资料

1、“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”因此,阅读的种子,应该是一本本适合幼儿的优秀图画书,《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

2、长期以来,人们较多地将幼儿文学活动的功能定位于“德育”,而弱化或忽略了文学活动的本体功能——审美,即文学作品用来提高人的思想,美化人的心灵,陶冶人的情操的功能。而且,很多幼儿园的文学活动往往没有充分认识到文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义及在欣赏感悟、思维品质等方面的作用,这与当前教育理念中的人文素质、非智力因素的培养、对情感、态度、价值观的追求是不相契合的。

3、由此而带来幼儿文学活动在内容的选择上过多的考虑“是否具有教育意义”;形式上只注重了表达与机械记忆,而轻视了欣赏与创造表现。我们提倡阅读经典、千字文、三字经,弟子规、经典童话等,滋养孩子们的心灵,润泽孩子们的童年。

3营造良好的阅读环境和氛围

1、应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。专家指出,阅读的兴趣要从小培养,其中环境的熏陶最为重要。

2、要想孩子爱上阅读,父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是:充满书香的家。书在家里无处不在,读书是家里成员的休闲活动之一,而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得,在这种环境中,孩子必然受到潜移默化的影响。

3、鼓励幼儿将书当“玩具”去玩,视“书”为好朋友的观念。儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内,我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。

4创设班级图书馆,引导幼儿自主管理

首先和孩子们共同商量建立图书馆的事情,并讨论建立图书馆需要哪些程序和材料,接下来让幼儿自己制作图书的标签,并商讨出了借书规则:

1、每次只能借一本图书。

2、借书找当天的值日生登记。

3、两周内归还图书。

4、如果图书损毁,必须拿一本类似的图书放入班级图书馆。

班级图书馆成立后,孩子们都非常积极地借书,家长对这项活动也非常支持,能督促幼儿按时还书,家长们还说通过这个活动增强了孩子的责任感,也扩大了孩子的知识面,培养了阅读习惯。


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