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一个阶梯一个阶梯地下楼梯

编辑: 路逍遥 关键词: 入园入托 来源: 记忆方法网

引言:敏感期与精神现象有密切的关系。精神现象是一种洞察力和行动,它们为意识立下基础;同时也是形成精神成长的基础。因此,当孩子处于0到4岁的秩序感形成的敏感期时,外在环境中的人、事、物的秩序是帮助其混沌内在发展清明有序的媒介,如果这些秩序被破坏时,则孩子的精神会因此不安和乱发脾气。

一、 处于敏感期孩子的种种表现
  处于敏感期的孩子在建构内在秩序的同时,对外在的秩序会有以下要求:场所、顺序、所有物、约定、习惯。让我们看看处于敏感期的孩子们的种种表现吧!
  当“场所”的改变,处于敏感期的孩子会出现内心的不安。例:小丫1岁8个月了,妈妈自从怀孕后到小丫出生到现在,一直与大学同学失去了联系,一个月前,大学里住在一个城市的所有做妈妈的同学聚会,一定要带上自己的宝宝。小丫的妈妈为参加同学的聚会准备了大半个月,每天将大学同学合影的照片给小丫看,反复介绍大学同学给小丫。到了聚会那天,妈妈将小丫打扮得漂漂亮亮的,带着小丫来到了聚会的地方。一路上,小丫和妈妈有说有笑的很开心,到了聚会的地方,小丫站在门口,往里一看,屋里好多人呀!小丫怎么也不愿进门了……
  例:在早教中心,我们会经常看见第一次到早教中心的孩子会有种种的表现:
  有的会躲在家长的身后;有的兴奋,到处游走;有的宝宝还会哭……
  建议:面对宝宝在场所改变后的种种表现,家长要极具耐心地帮助孩子适应新的环境,用愉悦的声音与环境中的人说话;把新环境中好玩的玩具给孩子,并吸引孩子去玩;介绍新的同龄的伙伴给孩子做朋友等等,帮助孩子很快地适应和认识新的环境,形成对新的环境的认同,同时建立新的秩序——在新环境中学习、玩耍。
  处于秩序感敏感期的孩子对外在的“顺序”会有要求。例:2岁半的轮子在早教中心上半日制,教室里有一个海洋球池,海洋球池是皮球、海洋球的“家”,孩子在课间休息的时候会将海洋球池中的球拿出来玩,孩子们在上课前会将大大小小的球都送回家。有一天,中心来了一个实习老师,实习老师要给宝宝们上课,从海洋球池中拿出红色、黄色、蓝色的3个海洋球,把它们放在筐里。上课的时间到了,班上的孩子都坐到了黄线旁的小脚丫上,只有轮子站在那个拿了海洋球的实习老师的旁边,用一双大大的眼睛看着那几个放在筐子中的海洋球,“轮子,上课了!快坐到小脚丫上!”主班老师喊了两次,轮子都不予理会,眼睛仍然看着实习老师筐中的3个海洋球,我站在旁边看见了,问轮子:“你是要把这3个海洋
球送回家吗?”轮子点点头,我让实习老师将3个海洋球交给轮子,轮子把它们一个一个的送回到海洋球池里,当他将3个海洋球都送回家后,我看见他的脸上露出了满意的笑容,很满足的表情回到了小脚丫上……本文前面说到的悠悠认为下楼梯应该是从二楼为起点,到一楼为终点。小明在要迟到的情况下,尽管妈妈省略了刷牙的环节,可在小明看来还有一件事情没有做是不可以出门的。这都是“顺序”在“作怪”。
  建议:更多的了解孩子的行为背后的原因,顺应孩子秩序感发展的需要,满足孩子内心的需求,不要武断地为孩子的行为下定义,当我们了解了孩子在这一特定的时期的种种表现,我们便会理解孩子的“不听指挥”的行为,用更加贴近孩子的眼光去看待孩子,并友好地和他们相处。
  处于秩序感敏感期的孩子对外在的“所有物”会有要求。例:一个春天的周末到了,佳佳的妈妈和爸爸带佳佳去海边,太阳照得海边的沙变得温热了,大家感到热了,妈妈、爸爸和佳佳都脱下了外套,过了一阵,天又凉了,佳佳的爸爸这两天有些感冒,觉得凉了,就随手将妈妈的外套披在肩上,正在用沙堆城堡的2岁半的佳佳看见了,停下手里的“工作”,去找爸爸,佳佳拉拉披在爸爸身上的妈妈的衣服,口里命令着:“爸爸,脱下来!脱下来!”爸爸不明白佳佳的突如其来的表现,不肯脱下妈妈的外套,佳佳急得哭了。直到爸爸脱下妈妈的外套,穿上自己的外套,并把妈妈的外套还给妈妈手中,佳佳才停止哭声。带着满意的笑容又去建构沙的王国了……
  建议:佳佳认为妈妈的外套不应该出现在爸爸的身上,妈妈的外套不属于爸爸,妈妈的外套属于妈妈,它穿错了地方,所以要从爸爸的身上脱下来。这个例子让我们发现,孩子对物的拥有者的秩序感,是如此的敏感执着。孩子在秩序感形成的敏感期,尤其是3岁以内的孩子,开始区别家庭生活中的用品的归属,外在秩序的养成,也是孩子发自内心会自我要求及要求别人去实践的。最好的方法是:顺应孩子的需要。
  处于秩序感敏感期的孩子会认为与成年人之间有一种“约定”的关系,成年人答应孩子要做的每一件事情都是要实现的,这件答应要做的事情决不是随随便便的一句话,它是成年人和孩子之间的一种“约定”。例:有一次,有一位老师给2岁半—3岁的孩子上亲子课时,孩子们很配合老师,表现得非常好,下课的时候,老师对孩子们说:“老师下节课给你们带糖果吃!”到了下次上课的时候,老师给忘记了,小雅找老师要糖果吃,老师很捂住张开的大嘴巴,不好意思地对小雅说:“谢谢你的提醒,下一堂课我一定记得。”
  建议:3岁前父母最重要的事情是:帮助孩子建立安全感。安全感的建立将以孩子对父母的信任为前提。在与3岁以前孩子在一起的生活中,我们常常会遇到这样的现象:在宝宝为某件事不高兴时,或在爸爸妈妈心情很好的情况下,大人会为了哄孩子随口说:“妈妈明天给你买小汽车。”之类的话,但并不打算去给孩子买小汽车。这个时期的孩子,在建构精神的内在秩序的同时,对周围环境中的人会有“约定”的要求,一但“约定”没有实现,如多次发生类似的事件,会使孩子与父母之间产生不信任感。这个经验告诉我们不可轻易、草率地和孩子约定事情。正确的做法是:不要轻易给宝宝承若,承若的事情就一定要实现。
  每天早上,3岁半的洋洋总是由奶奶陪着到早教中心来上课。有一天,在教室的门口,我看见洋洋和他的爷爷大眼瞪小眼,爷爷看到我,委屈地说:“这个小没有良心的,今天他的奶奶生病了起不来,我好意送洋洋来上课,他对我说:‘爷爷,我不喜欢你送我上学。’”听了洋洋爷爷的话,我知道又是秩序感在“作怪”,赶紧安慰爷爷,并在爷爷面前问洋洋:“平常都是谁送洋洋上学呀?”洋洋回答:“是奶奶。”“那今天奶奶呢?”洋洋说:“奶奶躺在床上呀。”“喔,奶奶生病了,今天爷爷送洋洋上学,你觉得和以前不一样是吗?”洋洋嘟着嘴点点头。“那奶奶生病了,你觉得奶奶还适合配你走路来上学吗?”洋洋摇摇头。之后,我让洋洋对爷爷说:“爷爷对不起!……我不是不喜欢您送我上学,是我习惯了奶奶带我走路来上学。”
  建议:当孩子的想法与大人的想法不一致时,我们要“蹲”下来,变成孩子,成为孩子的伙伴,这样,你才能理解孩子的行为。

二、 如何帮助0——4岁的孩子建立秩序感
  秩序是生命的一种需要,当它获得满足时就能产生快乐,因此,在孩子发展秩序的敏感期中,应给予适当的引导与培养……帮助孩子建立秩序感的方法有:
  1、 让孩子生活及住在固定的地方,为孩子安排属于他自己的空间。
  孩子的生活用品和玩具都有固定的摆放的地方,除了孩子的寝室、游戏室外,客厅中也应有属于他的空间,每一个地方都有柜子放置他的物品,而且是固定的。
  2、 不要买过多的玩具给孩子,也不宜将玩具往一个篮子里放。
  因为孩子每一次只想玩其中一、二种。若放在篮子里,则孩子需要全部倒出来,才能找到他所需要的。要求孩子收拾所有玩具,孩子不肯是因为他只玩了其中的一项。
  3、 坚持一次让孩子玩一种玩具。
  这个时期的孩子很喜欢一次做一件事情,所以很容易引导他将玩具收好,才可以再拿另外一个出来玩。另外,这个时期的孩子是潜意识的吸收心智阶段,他们习惯了有秩序的外在环境,自然喜欢并养成物归原处的习惯。
  4、 为孩子预留收拾玩具的时间。
  不管是在餐前或外出前玩玩具,父母千万不要为了进行下一个活动,而姑息孩子可以不收拾玩具或草草地帮他收好,这样是无法帮助孩子建立秩序感的,父母应考虑孩子的能力,并给予充分的时间,让孩子去收拾。
  5、 在日常生活中让孩子自己多动手收拾自己的东西,或帮助妈妈收拾东西。
  有意识地安排孩子做房间的物品的整理工作,并多给予孩子鼓励。不要因为怕孩子做不好或时间紧,由父母替代孩子去做孩子自己物品的整理工作。

  秩序感是生命的需要,是影响孩子的终身品质,在孩子0—4岁的这一重要的“金不换”的秩序感形成的敏感期,我们要协助孩子完成他精神上和身体上的成长,为孩子提供有利于他建立良好秩序感的外在环境和条件,真正理解孩子在秩序感形成的敏感期的种种表现,才是对生命的最好的尊重和爱护,“金不换”的秩序感形成的敏感期,孩子在获得满足中产生快乐,并健康地完成他的成长!
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