【摘要】：《纲要》明确指出要培养幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”幼儿期是人生发展的关键时期，是个性和行为习惯发展的关键期。

由于自身年龄特征和外在各种因素的影响，容易出现任性、脾气暴躁等不良个性特征，还易出现难以自控、好打斗等不良行为，这些可能成为孩子健康心理的形成、良好人际关系的建立的隐患。因此，我们应该接纳和尊重幼儿的个体差异，亲近、观察、了解幼儿，不断探索适宜的方法，纠正情绪和行为有偏差的幼儿，培养良好的个性、情绪状态和行为规范则，为孩子的一生发展打好基础。

【关键词】：情绪 行为偏差 交往 合作 责任感 接纳 尊重 个别教育 家园共教

一、幼儿基本情况：成成，男孩 五岁半，是班里年龄较大的孩子之一。语言表达、接受能力强，动作协调，生活自理能力强，受挫能力较强，好玩的孩子都喜欢跟他一起玩。

家庭情况：父母是企业的白领阶层，跟爸爸妈妈和爷爷奶奶一起住，平常主要由老人带。

二、存在问题

自控能力差、缺乏、交往、合作和沟通的能力缺乏、不会遵守集体活动规则、自我为中心意识强 缺乏责任感。

三、观察记录：情绪和行为偏差的表现

1、自控能力差：好动，喜欢大喊大叫，个性张扬，常常弄得班里很吵闹。户外活动时，自控能力差，跑跳的时候总是又急又快又危险，常常与同伴发生矛盾，总用行为来解决问题。总有小朋友来告状：“成成打我”。

2、沟通、交往、合作技能缺乏： 脾气倔强，爱发脾气，独占欲非常强，常常与同伴发生矛盾。常有小朋友告成成的状，坐在他旁边的小朋友都不愿意与他一起坐。

3、不会遵守集体活动规则：户外活动时总是特别兴奋，不怕有危险，自我为中心的特点明显，缺乏合作和能力。在晨间锻炼时，玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但成成总是一个人占着玩具，不愿合作或轮流玩。做操时站队总站不好，总会找一些话题跟旁边的小朋友说话，或拿着做操的器械乱玩，就是不能认真做操。

4、自我为中心 有自己喜欢的玩具和书，一定会想办法从别的同伴手中枪来，不理会别人的感受。想玩的东西就会想尽办法拿到手里，甚至去抢其他幼儿手里的东西。而且经常出现此类的不良行为。

5.缺乏责任感：不愿承认错误，每次做错事时，总是找借口，说是别人做的。

四、原因分析

针对这一成成情况，我通过观察、访问、谈话后，并与家长的个别沟通，了解孩子在家的各种情况，综合分析后，原因大概有以下几点：

1、孩子自身的原因： 孩子脾气大，自控能力差，有生理、心理上的原因，这与幼儿的大脑神经系统功能发育还不完善，兴奋和抑制过程发展不平衡，易兴奋而难抑制，意识和行为难以统一。另外，幼儿的道德意识正处在刚刚开始形成阶段，是非观念和评价是非的水平较低。

2、家庭教育的原因：家里老人带孩子较多，家长不了解孩子的心理特征，孩子出现行为偏差时，缺乏适当的教育方法。当孩子发怒时，老人有时采用比较简单粗暴的方法解决问题，导致孩子脾气容易急躁。

3、独生子女的家庭教育因素造成的:缺少玩伴，体能锻炼缺乏，精力过于充沛。自我中心意识过强。不会分享合作,缺乏解决问题的策略，交往和沟通有障碍。

4 、不适宜活动的负面影响：家里喜欢玩电脑中有打斗的游戏，造成喜欢打斗、容易激动、特别要强好胜，不易控制情绪。

五、教育措施

鉴于以上原因，我们采取了以下的措施：

(一)老师采取的主要措施：

1、自控能力的培养，发挥榜样的魅力，学会自律、分清是非。运用故事和表现好的幼儿的榜样作用来感化成成。安排一些自我管理能力较强好的幼儿与他做朋友，如安排自控能力和习惯较好的孩子与他一起坐，起到潜移默化的作用。同时座位也尽量靠近老师，这样便于老师多关注成成。

2、引导孩子学会交往和沟通的方法。教成成要主动表达自己的想法和建议，要尝试说服别人，让别人接受自己的建议。学习使用礼貌用语，多练习。特别是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“请你坐过去好吗……”，“玩具借我玩，可以吗?”以及用完后的“谢谢”让孩子养成习惯，通过一些实践活动让成成体会到同伴的友好。

3、遵守集体规则：针对孩子的优势，提供他在集体面前展示优点的机会，通过参加大型集体活动，培养集体荣誉感和遵守集体活动规则。 如，在幼儿园“故事大王”展示活动中，鼓励他好好表现，指导他认真把故事讲好，并按一定的要求和规则讲故事，结果成成非常认真讲故事，而且利用他的语言优势赢得了小朋友们热烈的掌声 ，他自己也自豪。从而逐渐改变大家对他的偏见，都亲切地叫他“故事大王”。随着自信心和荣誉感的增强，同时也提高遵守成成规则的意识和能力。

4、关心和帮助同伴，克服自我为中心 提供机会让成成在其他幼儿面前表现自己，创设机会让关心成成和帮助同伴，心中有他人。如 ：多让他为班集体做一些小事情，分发玩具、图书、搬桌子等。并及时在集体面前表扬，激发为他人服务的热情，从中感受帮助别人的快乐。

5、敢于承认错误，并积极改正，培养孩子的责任感。遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让孩子认识错误改正错误。要勇敢地承担责任。如把别人的图书弄破了就要主动道歉，并修补好。　又如：他经常要玩班里的窗帘和门帘，老师和同伴经常提醒和批评他都没什么效果，而且觉得好玩。有一天，预想不到的事发生了，当他用力拉扯门帘的时候，“啪嗒”一声，门帘的路轨给拉断了，班里的孩子都被眼前的景象吓了一跳，他自己也害怕了，知道闯祸了。我们抓住这个教育的契机，通过与家长沟通，让他在父母的帮助下把门帘修好，而且整个过程都让成成参与。通过这次经验后，淘气的行为收敛了许多，再也不敢去玩门帘和窗帘。

5、具体问题具体分析，有针对性地引导。 当成成相同的错误总是反复出现时，会严格执行老师和之间成成的约定，或者是他自己提出的条件，督促他自觉控制自己的行为，培养他逐步走向自律。如，在排队时总推挤别人，第一次提醒，第二次就必须排在队伍的最后面。

(二)家长配合教育

1.与家长沟通，调整锻炼、娱乐等生活内容，家园双方共同教育

向家长反映成成在园的这些情况，并共同探讨以上不良行为习惯形成的原因。如玩游戏对孩子的负面影响特别大，必须要禁止。家长有针对性地选择一些利于孩子身心发展的活动。如：户外活动、下棋、阅读图画书等。引导家长学会个别教育的一些，并要求家长将孩子在家中的情况反馈回来，做到家园双方共同教育。

2、让家长明确配合教育的具体内容，并配合教育孩子。

引导家长理解 “合作”对孩子成长的重要性：

让家长引起重视，对家长平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时先不要过多干涉，鼓励孩子想办法解决。当孩子真不能解决问题时，才教孩子一些具体的交往技能。如：学会与别人商量，接纳别人的想法，学习使用礼貌用语，欣赏别人的优点，体验一起玩的乐趣。

在亲子游戏中体验亲情，学会爱身边的人，让孩子心中有他人。

多抽时间和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，体验父母、家人的爱。当孩子有进步时能给予鼓励，在日常生活中多关注这方面的表现。让孩子知道被别人关爱和关爱别人都是和快乐的。

学会给孩子提要求，要把爱与严格要求相结合，逐步规范孩子的行为习惯，奖罚分明。

跟孩子提要求时，这些要求是孩子能做到的，或经过努力后能做到的。当孩子努力了、有进步了，一定要给予鼓励和支持，或承诺一定的奖励，如：奖励喜欢的玩具、带孩子去好玩的地方等。针对孩子受挫能力较强的情况，同样的错误总重复发生时要给予一定的惩罚，惩罚的目的要能让孩子努力改变自己的不良行为习惯。如暂停玩某种喜欢的玩具等。

六、教育效果

经过近一个学期的教育、矫正，有了成成很大的改变。

1、学会了情绪控制：改变了爱发脾气、霸道的行为，在喊叫、过度兴奋时在老师的帮助下能较快平静下来。

2、友好地与同伴交往：知道和别人的想法与自己的不同时，也能倾听别人的想法

3、与同伴发生冲突时，能接受成人或同伴的意见和建议：“打同伴”的现象很少出现了，并在同伴中得到了认可。想加入游戏时能说“我跟你一起玩玩，好吗?谢谢你!”的话，喜欢跟成成一起玩的小朋友也越来越多了。

4、按规则游戏，遵守集体活动规则。也敢于承认错误了，知道要承担责任了。

5、会与同伴分享的、图书等物品，也懂得爱护，有好东西也不会独占了。

6、家长反映，现在在家孩子听话、懂事多了，会讲道理、很少发脾气了。

七、反思

孩子在成长过程中会出现各种各样的问题，这是孩子的特定年龄特征的表现。当问题出现时，也许孩子的问题会给家长和老师带来烦恼，每当这时，不要埋怨，一定要积极面对，作为教育者，应以宽容的态度，对待孩子出现的偏差行为，尊重和接纳孩子的个体差异，这些各不相同的特性，需要我们细心、用心观察和分析，才能走进孩子的内心世界，寻找问题的根源，才能有针对性地进行引导，促进每个幼儿富有个性、和谐的发展。

1、全面了解幼儿出现行为偏差的根源是开展个别教育的前提。

2、家园共教，事半功倍。充分调动家长的力量，同时要充分发挥老师的专业引领作用，彰显家园共教的魅力

3、老师和家长还需要耐心，引导和激励孩子要循序渐进，特别是刚开始时，要求可低些，不要勉强孩子。

4、在个别教育实施的过程中，教育措施的针对性要强，同时要注意观察教育方法是否适合。

参考文献：《幼儿园教育指导纲要》

深圳 大新幼儿园

本文来自：逍遥右脑记忆 /youjiao/549598.html

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