质疑即挑战，这是21世纪学生最可珍贵的品质之一。

　　——作者手记

闸北八中的变化引起了教育界的关注，来这里听课或参观的人逐渐多了起来。

一天，实验班上语文课，来了不少专家学者。他们要亲眼看一看，“差生”们是怎么上好语文课的。

上课铃声响了。夏老师在黑板上飞速写下题目——死海不死。

课讲得流畅，同学们听得认真，如同在重点中学听课一样。那些平日调皮惯了的学生，头一回上这么隆重的公开课，也收敛了许多。

该让同学们讨论了，这是公开课的关键，也是难点。夏老师尽量保持着往日的从容，启发大家说：

“现代教育提倡质疑精神，善于提出问题是善于学习的重要体现。请大家想一想，学了这一课你有什么需要讨论的问题？”

沉默了片刻。

方伟举起了手。看到他举手，夏老师暗暗欣喜。

暑假里，方伟、方进双胞胎兄弟同时从小学毕业了。弟弟方进以261分的总成绩进入一所小有名气的中学；而哥哥方伟却只考了242　5分，比弟弟低近20分，被统一分配到了闸北八中。为此，方伟的母亲曾苦苦哀求当时的陈燮荣校长，允许她将儿子转走。陈校长讲了成功教育实验计划，并允许方伟进实验班，他家人这才勉强达成了入校就读的协议。果然，成功教育给了方伟飞翔的翅膀。他因为进步突出，被评为校级“三好学生”，还参加了全区中学生学习方法知识竞赛，为学校赢得了团体第五名的荣誉。因此，他提问题必定会有些水平。

方伟站得笔直，问：

“夏老师，我有个疑问，为什么课文的题目叫《死海不死》，可是课文的最后一句话却是‘死海真的要死了’呢？”

夏老师表扬了方伟会动脑筋，但他并不急于回答，而是鼓励同学们自己找出答案。

李霞又一次举起了手，大声回答：

“《死海不死》的题目是针对死海浮力大的特点而起的，因为浮力大，人们在水里不会淹死，所以叫‘死海不死’。结尾的‘死海真的要死了’，是科学家对死海未来命运的一种推测。” 夏老师笑了，又问方伟：

“李霞的回答你满意吗？”

方伟点点头。许多来宾也点头赞许。

这时，一向很少提问的王宇举起了手，吞吞吐吐说：

“老师，我……我觉得课文有些不对头。”

夏老师一怔，不知王宇会提出什么稀奇古怪的问题，而这又是最容易出麻烦的环节。可是，众目睽睽之下，怎能不让学生说呢？

“有什么地方不对头？来吧，勇敢一点，到讲台上仔细讲出来。”

在夏老师的鼓励之下，王宇恢复了从容，笑嘻嘻地上台。可他上台哼哈了半天，却说：“也没啥，我瞎想的，不一定对。”

说罢，他要走回自己的座位，夏老师及时鼓励他，说：

“敢于发现问题是好事嘛。说说看，说错了也没关系。胆子放大一点！”

王宇定睛看了看夏老师，说：

“那，我就瞎讲啦！”

他在黑板上写下“约400米”、“300米”几个字，狡黠地转动着眼珠，说：

“课文上说，死海最深的地方大约400米，写的是‘大约’，对不对？又说，海水平均深度是300米，对不对？我想，这里‘最深的400米’是个大概的数，就是约数；而‘平均深度300米’倒是精确得很，是确数。这两个地方……好像碰不拢呀！我想的就是这些，瞎讲瞎讲……”

王宇说完，笑嘻嘻地走下了讲台，还向同学吐了吐舌头，扮了个鬼脸。

夏老师松了一口气，笑着说：

“王宇同学的看法也是一家之言，可供参考。不过，语文课本是全国统编教材，很多专家都审定过的。”

他边说边擦黑板上的那几行数字。忽然，他停住了，一种强烈的反思使他对王宇刮目相看。他说：

“王宇是了不起的！了不起呀！这篇课文我教了多少年了，从没有发现错误，因为不相信教材会有错误。没想到，王宇小小年纪，一下子就指出了专家们的错误。我要说，这是我们今天这堂语文课的最大收获！”

他望着乐滋滋的王宇，问：

“王宇，你看该怎么改？”

王宇脱口而出：

“海水平均深度大约300米。”

教室里响起了热烈的掌声。听课的专家们纷纷过来与王宇握手，弄得这个调皮鬼受宠若惊，不知所措。

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