华盛顿大学的格林斯潘曾举了这么个例子。有一位母亲发现她八个月大的儿子玩球时，有时用手推球，有时用鼻子推球，并且还嘻嘻哈哈，她就觉得儿子不大正常。所以只要看到儿子用鼻子推球，她就扶着孩子的手教他要用手推球。这样孩子进行试验的喜悦再也没有了。而另外一位母亲，看到孩子有时用鼻子推球，有时用手推球，在用鼻子推球时显得特别高兴。这位母亲觉得这挺好玩，像玩足球，于是就趴下用脑门推球了，而且显得特别开心。从这个对比中可以看出，第二位母亲给孩子提供了更多的试验、探索的机会，她在发挥孩子创造性方面做得不错。
关于婴儿什么时候有创造性的问题，不同的心理学家有着不同的看法。著名的儿童心理学家皮亚杰认为，幼儿要到14个月左右才开始有创造性，可是哈佛大学专家杰罗姆.卡根认为婴儿可以做一些看来反映他智慧的合理的事情，但他不认为这属于创造性的范畴。他说大雁南飞，我们不说大雁有创造性，因为这仅仅出于本能，它并不知道自己在干什么。然而，越来越来的人坚信，婴幼儿是有创造性发明能力的，他们所表现出的创造性值得进一步探索。
创造力是人们（包括幼儿）在各个领域，以不同的质和量的水平，产生新东西（包括思想、观点）的能力，是每个个体都具有的一种普遍的心理能力。只要对个人而言是以前不知道的即可谓新。现在，尤其是在涉及儿童创造力时，被普遍接受的是广义的创造观。
布朗大学的利普斯特教授做了这么一个实验：他拿了两张纸给婴儿看，一张是灰色的，另一张上面画了条子，而婴儿却选中了有条纹的那张纸。利普斯特教授认为，婴儿有能力选择比较有意义的画面，也会选择比较舒服的姿势。所有这些都表明婴儿已经出现了创造性。
如何激发和培养婴儿的创造性呢？上述例子就是一个最好的例证。大人和孩子玩的时候给孩子提供更多的探索机会。
1.尊重 首先要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征，父母特别要尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们最大的潜能。其次，要尊重儿童的创造素质。好奇、冒险、自信，是典型的创造素质。家长要理解、保护和激发这些表现创造力的火花，使之成为稳定的心理品质。例如，笔者曾在中央电视台录制节目时一名3岁的儿童跑到嘉宾前玩积塑，家长急忙想让他回来，笔者问他做什么， 他大声回答：“我给你们做一个电扇，你们太热了”。这是多么难能可贵的想象力。
2.宽容 创造性的本质就是标新立异，与众不同。心理学的研究指出，有创造性的人，往往会因为自己的思想和行动偏离了常模而感到焦虑和不安。儿童也会如此。而心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个重要条件。因此，家长要以一颗宽容的心来对待孩子的好问、好动行为，不要对孩子做出许多限制。鼓励孩子表现出首创性、互异性和多样性等，使孩子在一种轻松、自由和愉快的环境中充分展示自己的创造能力。 有时，这样的孩子可能不合群，但要理解他们。例如，一个2岁的女孩，一连几星期坐在一边看别的孩子嘻嘻哈哈地玩。有一天，这个女孩看到几公尺以外的地上有只公鸡，她忽然冒出一句“那是鸡吗？”的话来。心理学家分析，这个女孩是想把周围环境搞清楚以后才出去玩，又过了几个星期，小女孩走出去，一鸣惊人，用积木搭个房子，比任何孩子都更精彩、更细致。如果当初在她观察时，就强迫她出去和其他小朋友玩，她不但会感到不自在，而且不会有这样的创造。
3.激发、鼓励 当婴儿表现出创造性想象时，家长要做“助产婆”。与孩子共同讨论，培养他们的问题意识。例如，可以问，如果你会飞，你会怎样？等诸如此类的问题。
4.即使是残疾的或智力低下的孩子也应当给他们发展的创造性的机会。一些专家认为更应让有残疾的儿童自由发挥，因为他们往往比一般人聪明，由于肢体不听指挥，所以他反而更会想出其他办法来达到目的。残疾儿的父母常犯的一个错误是基于教会孩子想正常人一样活动，以至于孩子根本就没有机会运用自己的创造性和独特的方法来达到目的。
例如，有个运动机能十分低下的十五个月的孩子还不能翻身或爬行，可在做实验时，人们扶着他坐着，他却用自己的方式翻倒，然后用自己独特的方式爬过去拿出玩具，并又照原样放好。他的家人都为此感到意外。事实上，他们教过他多次拿玩具的方式，他都没有学会。
总之，怎样让孩子的创造性充分发挥，需要的条件是不一样的，需要家长的耐心和细心。
特别要避免下列做法：
对于孩子的幻想，成人很草率的加以否定并消除
对于孩子强烈的用手操作的活动愿望加以限制
不能满足孩子的好奇心
对于孩子探索过程的错误过分的强调，并以此为由对某些操作活动加以限制
成人过分强调孩子必须具有一定的言语能力
对防止做错事、惧怕心理与胆怯心理的过分强调来自同伴的压力
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