引言：儿子出去玩，不一会就回来了，一进门就把玩沙的小水壶扔在地上。我很恼火，但没有理他。没想到，这孩子又补了一脚，把小壶踢到了我的跟前，嘴里还大叫：“我不要水壶，不要水壶。”我没好气地说：“那你就换个玩具。你这么不爱惜小壶，乱扔乱踢，我就送给弟弟吧。”儿子忽然扑到怀里大哭起来，“妈妈，妈妈”地一边叫一边打我。我突然觉得儿子的大哭和我要把小壶送出去没有关系，我只好把批评他不爱惜玩具的话咽到肚子里去了。“告诉妈妈为什么呀?”他抽抽答答地说：“洋洋和浩浩他们都有小桶。”“你不是有小壶吗?”“小壶不好，小壶不能装好多沙沙，他们都不带我玩大沙堆了。”“哦——”我故做夸张：“走，妈妈让你知道小壶也很好。”我和儿子一起在沙沙上种小草，然后用小壶撒水，我们还用水壶撒出的水在水泥地上画画。一会，洋洋和浩浩也来了，几个孩子又一起高高兴兴了。我仔细一想，其实儿子回来扔水壶就是想让我注意他，一个孩子只是用错了表达方式，而我却错用了别人的忠告——孩子发火时，不要理他。好在我及时地问了原因，而没有批评他不该发火，亲子教育，应该爱惜玩具等等。当他和小朋友高高兴兴地告别时，我提着小壶说：“多好的小壶啊，你扔了的时候，我还以为你不喜欢了，差点就送给弟弟了。下次，有什么事情，可以好好和妈妈说，不要乱扔东西。”“妈妈，我错了。”儿子很爽快地承认了错误。

　 墨尔本的皇家儿童医院两位心理学家欧伯克雷和普莱尔指出，过去大家都认为小孩子的行为是“养成”的，但是这项研究推翻了这种习见。

欧伯克雷更进一步指出，研究结果挑战了另一项惯见的想法，就是教育孩子应该一视同仁、采用一致的标准。他指出，大家觉得孩子的行为是成长方式所导致，但是他们要挑战这个想法。他主张，儿童的个别差异性其实非常值得重视。你的女儿经常像是吃了炸药？常打其他小朋友？稍有不顺心，就摔东西泄愤？如果做家长的为此自责，扪心自问没把孩子教好，专家对於这项问题的新研究成果指出，孩子的脾气不好，不是家长没卖力教。不过，且慢，不要太快感到欣慰，专家说，脾气不好，是天生的。

　　“小孩子脾气坏，出自天生气质”，这就是澳洲科学家的研究结果。研究人员在17年间观察2500个家庭，目标锁定在儿童的行为模式上面。

　　就拿脾气这点而言，有的心理学家认为，脾气是孩子经验外在环境的透镜，但是澳洲的研究人员指出，有些孩子就是比较好带，但是有些却是异常难教。

欧伯克雷指出，他们要传达给家长的讯息是教养儿女必须具有弹性。因此，管教孩子的方式是要有弹性和变化的，必须给予儿童个别的注意。

不要把孩子发火当成一个不可饶恕的错误，其实这只是孩子的一种不正确的、过激的表达方式。家长没有必要一看到孩子发火耍脾气就气急败坏，不分场合急于纠正，儿童游戏，甚至动用武力，这无异于火上浇油。当然也绝不能听之任之，任其发展。最好的办法是找到发火的原因，对症下药。

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