幼儿园大班主题教案：评选最佳小演员

活动由来及设计思路：

自从班里创设了“大森林剧场”以来，幼儿对“童话剧表演”产生了浓厚的兴趣，经常对照小剧本排练童话剧。正巧幼儿园要进行童话剧表演赛，孩子们听到这个消息非常高兴。可当孩子们知道只能有一组小朋友代表班级进行比赛时，每天都会有很多孩子围着我说：“老师，我想去参加比赛!”“老师，让我去吧，我想演!”孩子们参与活动的热情让我感到既高兴又为难。毕竟比赛是有名额限制的，怎么办呢?还是像原来一样由老师选出优秀者去参赛吗?于是通过和幼儿讨论，我们决定在班内开展一次“评选最佳小演员活动”，由孩子们自己评选出“最佳小演员”来代表我们班参加幼儿园的比赛。

活动目标：
1、喜欢参加表演活动，能自然、大方的表演，根据角色特点能创造性地表现。
2、能够比较客观地评价自己和他人的表演，能听取别人有帮助的建议。

活动准备：
1、师幼共同讨论“最佳小演员”的评选标准和记分办法。
2、幼儿自愿报名分成表演组和评委组，并在表演区进行排练。
3、幼儿自己设计制作的胸卡、评价表、服装道具。

重点、难点：
难点：能够比较客观地评价自己和他人的表演。

活动过程：怎样评选最佳小演员

活动目标：
鼓励幼儿能够大胆地表达自己的想法，并懂得尊重同伴的意见。

活动过程：
1、引导幼儿讨论：评选最佳小演员要做哪些准备(演员、评委、评价表、胸牌等)?应该从哪些方面评价小演员的表演(声音、动作、表情)?
2、与幼儿共同设计小演员评价表。

活动二报名准备(小组活动)

活动目标：

1、为幼儿提供表现自己的机会与条件，增强其自尊、自信。
2、引导幼儿做事有计划，能够按自己的计划完成任务，培养幼儿初步的责任感。准备报名表。

活动过程：
1、教师在班内墙壁上贴上了《我当小演员》报名表和《我当小评委》报名表，鼓励幼儿根据自己的意愿积极报名。
2、教师引导幼儿根据报名情况有计划地做准备工作。
3、小演员和同伴一起在表演区进行排练，并和同伴、教师或家长一起准备表演的服装道具。
4、小评委在美工区设计制作胸卡。

活动三“评选最佳小演员”大赛

活动目标：
1、喜欢参加表演活动，能自然、大方的表演，根据角色的特点创造性地进行表现。
2、能够比较客观的评价自己和他人的表演，能听取别人有帮助的建议。

活动准备：
1、幼儿自愿报名分成表演组和评委组，并在表演区进行排练。
2、师幼共同讨论“最佳小演员”的评价标准和记分办法。
3、幼儿自己设计制作的胸卡、评价表、服装、道具。

活动过程：
1、教师对前期准备工作做小结，并调动幼儿活动的积极性。
2、表演前准备工作：小评委准备评价表及铅笔；小演员换服装准备表演。
3、幼儿表演与评价

(1)主持人报幕后，第一组小演员进行表演。他们很投入地进行表演。所有的小观众都瞪大眼睛全神贯注地观看。
(2)每一组小演员表演结束后，教师引导小演员们首先对自己的表演进行自评。
(3)小演员自评后请小评委对小演员的表演进行评价：“你认为哪个小演员表演的好?哪儿演得好?”
(4)教师表扬“小评委”准确、富有个性的评价及“小演员”富有创造性的表现。
(5)评价后小评委在评价表上打分，下一组小演员准备表演。

4、教师充分肯定活动中小演员的表演和小评委的评价，并鼓励更多幼儿参与到表演活动中来，大胆地表现自我。

延伸活动：

统计幼儿打分情况，评选出“最佳小演员”参加幼儿园的比赛。为幼儿创设更多的表演机会。如：开放日给爸爸妈妈表演、到其他班给弟弟妹妹表演。幼儿分组外出表演，让更多孩子体验表演的愉悦和成功的快乐。

个人反思：
我在整个活动的筹备过程中，能够充分尊重幼儿的意愿与想法，注重激发幼儿的主观能动性。在鼓励幼儿大胆表达自己想法的同时引导幼儿接受他人意见，注重培养幼儿的社会性发展。

由于在整个活动中幼儿是带着任务进行的，因此幼儿自始至终做事非常认真、投入。在角色的扮演上，我不指定幼儿扮演什么角色、如何分组，对幼儿的表演更不是横加干涉。而是通过创设环境与条件，让幼儿自发地有计划地进行活动。在表演技巧上，我能够努力引导幼儿理解角色的内心感受，使之与自己的情感体验相联系，发自内心的表演。同时鼓励幼儿有创意的表演，并可作为评价中的一项。

主要内容：

1、活动体现了教师对幼儿的尊重，但是幼儿前期经验准备不够丰富。幼儿是整个活动的主人，教师在恰当时出现，并进行适宜引导，帮助幼儿梳理旧经验，学习新经验，切实实现了教师是幼儿活动支持者的角色。但我觉得小评委在评价之前应该更加细致地了解评价的规则，让幼儿明白应该从戏剧表演的角度去评价，如表情要丰富、动作要夸张，要表现角色的内心特点等。幼儿前期经验准备应该更细致、丰富。

2、注重幼儿自信心的培养，让每个幼儿都有展示的机会。幼儿表现很自然、大方，体现了前期活动老师的培养。我觉得不仅要评选“最佳小演员奖”，还可以设“文明观众奖”，因为有的幼儿总想去看小评委怎样打分，影响了活动的秩序。这样，一方面就能让幼儿更主动、认真观看表演了；另一方面也是一次养成教育，学会礼貌地观看别人表演，既是对别人的尊重也是对自身的素质培养。

3、生态式艺术教育体现出了幼儿主动学习与发展的优势。这个活动体现了生态式艺术教育的对话观和师幼平等观，教师充分相信幼儿的艺术潜能，教师不以高高在上的权威自居。能够看出师幼之间彼此尊重，是亲密的伙伴。同时提一点建议：幼儿在欣赏上要定位，要从戏剧表演的角度去欣赏、评价。评价时可请小组代表发言，这样更快一些。还有，活动中的保教配合要体现在每一个细节上，小演员换服装时，尽量让幼儿自己去做，相互帮助。保育员要明白教育目标，不要包办代替。活动体现了生态式艺术教育中“艺术与社会”的教育层面，发展了幼儿的社会性，比如正确评价自己和别人，倾听别人的意见，正确面对输赢等等，对培养幼儿有健康的心理都非常重要。还要深人学习《纲要》，体会每一条的含义。在小主持人的选择上，可以让更多的幼儿来尝试，给那些不敢来表演的幼儿提供一个在大家面前表现的机会。在表演上，教师要引导幼儿理解角色，可结合自身的感受来表现，这样能够提升幼儿的表演经验。

4、评价表格可以让幼儿自己来设计。幼儿设计的评价表不一定都一样，可以体现个性，这样才能充分发挥每个幼儿的主动性。

综合评析：

1、对活动的评析：
(1)此活动充分体现了以艺术育人的生态式艺术教育理念。在各个活动中教师能以幼儿为主体，尊重其个性特点，为幼儿创设宽松、愉快的学习氛围和师幼间相互尊重和平等的环境，这些都是开展优秀艺术活动的基础。

(2)通过评选“最佳小演员”，幼儿主动学习的意识进一步提高；一系列的评价活动，也让幼儿学会了如何客观评价他人、倾听别人意见、正确面对输赢，幼儿语言表达能力发展、自信心都得到很大程度的提高。

2、对反思的过程评析：
教师的个人反思不够细腻，思考不够聚焦、深人；小组合作反思对教师对幼儿的尊重、幼儿自信心的培养展开评析，也对活动提出了可行性建议，但是教研中焦点不突出，分析问题不够透彻，研讨观点较为分散，对参与教研的教师启发性不强。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/854308.html

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