背景：

　　“六一”节，我们班小朋友在户外画展的活动中承担泡泡泥作品的部分。今天，我们组织孩子们动手制作精美的作品准备展览用。

　　实录：

　　开始前，老师的范例中提供的“愤怒的小鸟”，引起了班上孩子们的兴趣，这是他们在游戏中最喜欢的形象。大家都问：“这是怎么做的呀？真好看!”“漂亮吧？这是我根据书中的图案，自己做出来的。这只是其中一个作品，还能做出很多新颖的造型来呢。”老师说。“啊？还可以做别的图案呢？”孩子们充满了疑问和好奇。于是，我抓住幼儿的这一兴趣点，设计了本次活动。

　　教学活动过程中，我利用多媒体播放形象的照片，如：喜羊羊、豌豆射手、叮当猫……请幼儿根据平面的图案来完成立体的造型。整个过程中，改变了以前老师教我来学的懒惰思想，孩子们认真的思考、尝试起来。

　　分析：

　　在幼儿园教学活动中，泥塑活动是幼儿深受喜爱的一项手工活动，颜色鲜艳的泡泡泥经过揉、撮、捏、压等工序后变成一个个可爱的造型。泥塑活动不仅可以促进幼儿手、眼、脑的协调能力，而且可能培养幼儿的动手能力，探索精神，丰富想象等。传统的泥塑活动是老师带领幼儿看图示，老师做一步，幼儿跟一步，在制作的过程中幼儿完全失去了自主学习的机会，这种以教师为中心的教学方法，幼儿不仅没有真正获得动手操作和表现能力的机会，而且限制了幼儿的学习兴趣和积极主动探索精神的发挥。

　　如在本次活动中，老师不仅是一个敏锐的观察者，更是孩子们的支持者。老师了解到幼儿的发展水平，出示的几种动画形象是幼儿能力范围内的。其中会运用到的基本技法都是幼儿已经完全掌握的。并在活动中及时关注幼儿的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时的帮助。

　　反思：

　　作为教师可以为幼儿提供那些支持和帮助呢？幼儿园教育指导纲要中指出：“关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。” 教师要大胆的放手，相信孩子们的能力。我们应从不断鼓励幼儿，促使再创新。

　　泥塑活动应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相互交流，孩子可以从同伴那里得到许多新信息、新经验；通过交流可以将自己的经验进行综合、丰富和充实，同伴的好办法可以完善自己的想法或构建新观点。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/586261.html

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