背景：

　　美术活动《花儿爱喝水》学习用水粉颜料自上而下地点雨滴，表现给花儿喝水的情景。幼儿能用小棉签帮助花儿喝水，并能够帮助小花喝的水不多也不少

　　实录：

　　小朋友们都在认真的画着，突然螃蟹组的小朋友发出了争执声，是潘瑞康用了红色在一朵画上乱画了，旁边的杨奕看到了说：“老师你看，潘瑞康画的是什么呀？难看死了。”潘瑞康在旁边拿着笔有点不知所措，我凑近潘瑞康的脸旁问：“康康，你画的是什么？”康康说：“帮花喝水啊”。我疑惑的问：“那这朵花怎么变成这样了那？ “喝太多水了就是水都跑出来了，”我立即表扬了康康：“康康知道的真多，知道花儿喝水喝多了是什么样的。”得到了我的鼓励后，康康拿起画笔继续开心认真的画画，继续帮助其它的花朵也在喝水。

　　作品：

　　分析：

　　一、从幼儿的创作性方面分析

　　小班幼儿的绘画创作性普遍不高，大部分都处于只能按教师当时示范的造型式样、方法、技能进行造型。这与他们的年龄特点密切相关，小班幼儿的特点就是喜欢模仿。而今天的《花儿爱喝水》，幼儿在帮助花朵喝水时候要是按照常理可以说是宝宝在画的过程中没有控制好给花儿喝的水份，但是听过幼儿的解释后会让老师感觉到这是幼儿的真实想法，这种想法也是也很价值的，作为教师要保护孩子的童真创作，这样会激励幼儿下次更好的进行创作。

　　二、从幼儿的独立性方面分析

　　康康小朋友在班级里是稍内向的幼儿，平时上课都是不主动地，对自己的作品也不是很有信心的。今天经过这个意外的表扬从而增加了康康自信心，能够看得出来在绘画结束后康康还是满脸高兴的样子。

　　思考：

　　每个幼儿都是独特的个体，常常有意无意的在各种活动中创造新意义。我们的教育要面向每一个孩子，无论幼儿的想法对与错，老师都要真诚的接纳和认可，给与他们最大限度的理解、支持和鼓励。这样就能激发他们的创造力。在活动中我对幼儿的感受和想法始终保持肯定、支持的态度，这种态度传达了对孩子的的尊重和关注，并鼓励幼儿投入到探究的过程当中，使更多的孩子们获得发展创造的空间。我们要从孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的评估以外，更重要的是去了解孩子的内心世界，从关注“画什么”、“怎么样画”等问题，更多地转向关注幼儿的行为过程、体验、态度、情感等问题，倾听幼儿的谈论、判断幼儿的需要和发展水平等方面，引导幼儿不断发展进步。当遇到不敢下笔、胆子小的幼儿时，也要多用肯定性、鼓励性的语言。让孩子能根据自己的感受，大胆作画。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/367871.html

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