设计意图：

　　教师在幼儿探究中的一个重要作用，就是“把研究引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小、风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，学会自主的收集信息（书上、光盘、网上，或问自己的家长），并自己想办法来解决一些问题。在一系列“探究风”的活动中，使幼儿充分享受到学习的快乐。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试自己制造风；

　　2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式；

　　3、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法；

　　4、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。

　　活动准备：

　　1、知识经验准备：

　　（1） 幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；

　　（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；

　　（3）事先收集一些关于“风”的资料和知识，请家长予以配和

　　2、物质材料的准备：

　　（1）每组一块分类板：（如图）

　　微风

　　大风

　　看

　　感受

　　（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

　　（3）笑脸与生气的脸

　　活动过程：

　　一、导入活动，激发兴趣

　　师：过几天我们就要去春游了，我知道大家都很关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？（幼儿发言）

　　教师：谁说的好？为什么？他们说了哪些内容？（幼儿回答）

　　二、感受发现风的大小

　　教师：在关于风的记录里，你们发现了什么？（幼儿讨论）

　　风级说明了什么？（风有大小，风力也不同）

　　这两天是几级风？（幼儿回答）风级小的是微风，级数大是大风

　　在微风和大风里，你都会看到什么？感受到什么？（ 幼儿发言）

　　（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类

　　幼儿归类、集体检查

　　教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探究判断风的方向

　　教师：今天是北风，你是怎么知道的？（幼儿到户外观察、感受）

　　教师：你是怎么用自己的方法来判断风向的？（幼儿发言）

　　风有方向，风的方向叫风向

　　四、尝试制造风的方法

　　教师：风能和我们做游戏？谁有好办法让活动室里有风？

　　（幼儿动手操作产生风的方法）

　　五、讨论风的利弊

　　教师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）

　　活动延伸：

　　鼓励幼儿继续收集有关风的资料，了解各种各样的风。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/360278.html

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