“大闸蟹来啦!”当一只只挥舞着大钳子的大螃蟹出现在幼儿面前时,他们的情绪一下子高涨起来,注意力忽的被这几个外来客牢牢抓住了。
“今天,大螃蟹到我们班做客,让我们一起看看它们长什么样,好吗?”“好!”孩子们呼啦一下各奔自己的小组而去。
分析:幼儿高度的兴奋也将带来高度的好奇与关注,让他们与螃蟹亲密接触,此时教师没有冗长细致的问题设置,而是通过一个宽泛的问题,让幼儿带着自己的好奇从外观去观察螃蟹的外形,因为对于中班的幼儿来说,当处于高度兴奋状态时,他们是无法细细去探究问题的。
二、第一次观察后的发现……
“你看,它有八条腿。”“它有两个大钳子。”“它的壳硬硬的……”孩子们凭自己的直接感官发现着螃蟹的秘密。
“我们一起来说说自己的发现吧。”
当大家的观察逐步开始涣散的时候,我及时组织孩子们离开桌子围在中间讨论。——空间的转换能让孩子们静下来细细交流。
幼:“我发现螃蟹的脚上有毛。”
师:“它的脚有几节?除了脚上有毛,哪儿也有毛?”——两个问题一个指向细致的观察能力;一个进行螃蟹身上共同点的提炼,并为下面的雌雄蟹的辨别打下伏笔。
幼:“大钳子上有很多毛。”“有的大钳子上毛少一点。”“我知道,(大钳子上)毛多的是雄的,少的是雌的。”——幼儿进行着经验的分享。
师:“雌雄螃蟹除了大钳子不同,还有什么不同?”——老师将问题进一步引向深入。
幼:“我发现它们的肚子也不同,雄的……”
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