对于幼儿宣传画教学，我们在教学的过程中，遇到的第一个难题就是：怎么来上？选择怎么样的教学内容，符合幼儿的宣传画教学？在没有什么可以参考的资料和教案中。为此，我们年级组的全体教师在磨课——评课——研课的过程中，共同把幼儿宣传画园本特色课程进行实践。下面我结合幼儿宣传画《餐桌礼仪》教学为例，谈自己的点滴体会和感受。
一、第一次幼儿宣传画《餐桌礼仪》教学的活动体会和反思
1、反思：在第一次磨课中，执教教师对整个宣传画教学活动的条理基本清晰，执教教师对各环节的教学的明确，她主要通过图片作为教具，帮助幼儿在了解餐桌上的各种礼仪，激发幼儿的绘画兴趣，并尝试向同伴和成人介绍自己的宣传画。可是，在教学中，我以直接导入法，出示图片，引导幼儿观察、讲述。提问：1、这是在什么地方？他们在干什么？2、这两个小朋友谁做的对？谁做的不对？为什么？由于幼儿对餐桌上的礼仪有一定的生活经验。接着，教师再次出示图片，引导幼儿观察讨论，拓展经验。还有哪些好习惯？幼儿的回答范围很小，不够灵活。最后，教师对宣传画提出要求，幼儿绘画和向同伴、弟弟妹妹介绍。
2、改进的方面：在新《纲要》中指出：教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。集体活动作为幼儿园的基本活动，是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式，如何让幼儿在这一活动时间段主动活动、充分活动，使幼儿得到有效的发展。
充分做好课前准备。任何教育活动都离不开物质材料的准备。如果教师不精心做好这个准备，必将造成时间的隐性浪费。教师的教具、幼儿的学具，都应充分的考虑如何合理摆放，便于教师取放和幼儿的收放。本次教学活动为幼儿准备的图片不够科学，投影仪一张张播放，不利于幼儿回忆和比较，在图片的准备上，二磨教学时将重新拍摄一些孩子们吃饭时的情景，这样比较贴近幼儿的生活。
教师在活动前应做好自己在这方面的知识准备，自己有一桶水才能倒给孩子一碗水。同时还要把握幼儿的已有知识经验。如果活动内容不适合大多数幼儿的水平，导致低水平重复，低估幼儿的能力水平，教师重复着幼儿已经知道或理解的内容。或产生“对牛弹琴”的现象，教师高估了幼儿的能力水平，内容深奥幼儿无法接受。使教育失去有效性。
总之，在教学中教师的提问还要开放些，如何引导班级内个别能力弱的幼儿大胆地向同伴或弟弟妹妹介绍自己的宣传画？还有待研讨和改进，特别是我们班级内的内向、不善于表达的幼儿，我们如何引导和启发，这样才能使幼儿的宣传画教学收到事半功倍的教学效果。
你想到了什么：小河边
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