一、树立新的幼儿体育价值观
实践证明，教师对幼儿体育活动的价值取向，决定着幼儿体育活动的质量。以往的幼儿体育教学虽然大多采用了幼儿最喜欢的活动形式——体育游戏来达到活动的目的，但很少重视如何运用游戏这种手段使教育要求转化为幼儿自身主动的发展。因此，在开展体育游戏时难免为游戏而游戏，违反教育规律。幼儿在体育活动中往往处于“被动”地位，模仿多，等待多，缺少主动性，创造性。
针对我园教师认为幼儿体育只是锻炼身体，发展基本动作的看法，我们组织了专项教研活动，探讨了幼儿体育的综合教育功能，初步树立了新的幼儿体育价值观，在活动中真正体现“以体为主，促进幼儿全面和谐发展”。
树立在体育活动中促进幼儿身体素质全面提高的观念。体育活动中，克服动作的单一性练习及组织形式的小学化，开展适合幼儿特点，丰富多彩的综合体育活动，全面、综合地提高幼儿的走、跑、跳、跨、平衡等能力。
树立在体育活动中促进幼儿身心全面发展的观念。幼儿园综合体育活动不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响，因为它能有效促进幼儿的认知、情感、意志和个性等方面心理因素的发展。因此，在组织综合体育活动中，除注重幼儿身体的锻炼价值以外，还应有意识地把体育与其它相关教育因素结合起来，促进幼儿体、智、德、美全面发展。
二、因地制宜，统筹安排，建立幼儿园综合体育活动协调组织
幼儿综合体育活动是集幼儿体能训练、韵律操、队列训练、器械操、体育游戏、音乐舞蹈于一体的户外综合活动，组织形式有分散的个体活动，分组活动、全班活动，以及分散与集体活动相结合的形式。根据场地、时间、器材情况及活动内容，其练习方法有游戏法、竞赛法、鱼贯练习法及循环练习法。在综合体育活动中，节奏鲜明的音乐贯穿始终，使幼儿体、智、德、美诸方面互相渗透，尤其是通过综合体育活动的开展，培养幼儿自信、勇敢、果断的品质，树立集体意识和公平竞争意识，有助于培养幼儿活泼开朗的性格。
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