幼儿在活动中既是积极能动的主体，同时又是受客观规律制约的客体。在教学活动中，幼儿是活动的主体，应积极主动地投入活动。然而，在活动中幼儿并不会自发地发展。《纲要》在语言领域指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣。在宽松和谐的语言环境中，幼儿的心情自然是舒畅愉悦，活动氛围也显得轻松自在。石头是一种十分容易获取的教育资源，活动中创设问题情境，让幼儿带着问题与老师共同的理解故事内容。同时以问题前置作为对故事内容的，理解引领幼儿迈入故事的情境之中。
首先，活动我以小石头借脚为线索，在猜猜听听说说演演中，调动幼儿主动学习语言的热情，让每一个孩子都有话可说、想说、乐说、会说，让孩子真正成为语言活动的主人。根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点，采用边猜边讲的方法，让幼儿在倾听、学说对话中，大胆猜测故事的发展情节。小石头没有借到脚心情怎么样呢？幼儿回答“不开心、伤心”“那怎么办呢？”“我们来帮助它”最后如果你是小姑娘你想石头宝宝去什么地方？幼儿的回答是：“带石头宝宝到草地上做游戏”、“带石头宝宝到我家里去玩”、“带石头宝宝去水池里洗澡”等等，幼儿能大胆地在集体面前表达自己的想法。采用角色扮演法，让幼儿多通道参与活动，通过动作进行表演、帮助幼儿理解小石头的不同心情，活动达到的预期效果。
通过问题前置、倾听故事的第一部分，来帮助幼儿理解故事内容，同时出示小鸡、小猫、毛毛虫等图片，让幼儿在师幼互动、生生互动中学习小石头和小鸡、小猫、毛毛虫之间的对话，幼儿都能积极互动。在猜测和倾听故事的第二部分后我又提问：小姑娘怎么做了，小石头有没有长脚？幼儿能根据故事内容进行回答。最后让幼儿完整地倾听故事，进一步理解故事内容，体验小石头实现愿望的喜悦之情。
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