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美工区： 各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。 绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔等。 辅助工具：钉书机、打孔机、胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪等。 辅助材料：塑料纸、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、光碟、雪糕棍、木块、小石头（图片）。 教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。教师可以让幼儿给自己的作品命名，并写上自己的名字，让孩子学习书写。 教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。 教师可以向幼儿展示有关美术作品的书、画，帮助他们了解不同美术家的风格、作品特点。 教师可鼓励幼儿用语言、动作、表情等表现对美术作品的理解。 教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。教师可引导幼儿观察加水后颜料、粘土的变化。教师可与幼儿讨论在有些小制作中如何保持稳定。教师可以通过提问帮助幼儿进一步地了解物质材料的特性（如怎样才能把这两个东西粘在一起？）。教师可以和幼儿们一起收集自然物（如叶子等）帮助幼儿了解生命科学的内容。教师可以让幼儿用不同的自然材料创作美术作品。 教师可将小动物带到美术区可以让孩子了解动物的脚印，拓印或画下来再观察它们。 教师可以让孩子画同伴的影子，还可以用不同的自然材料创作美术作品。 教师可引导幼儿为自己的作品编号。教师可引导幼儿将各种工具、材料分类摆放，作标记帮助孩子了解一一对应。 教师可引导幼儿观察并了解美术作品中的对称、左右等。教师可通过与幼儿交流他们的作品，让其了解方位，如上面、下面、里面、旁边等。教师可以让幼儿在具体使用材料时学习测量，如用长一些的纸、画一条短线等。 教师可在美术活动中放一些音乐的背景，以增加一些音乐的感觉。教师可引导幼儿将美术活动与戏剧活动结合起来，可以让幼儿制作所需要的面具、头饰和服装道具、自制海报或宣传画等。 教师可以让幼儿在户外进行一些写生活动，增加对大自然的了解。教师可让幼儿欣赏一些名画。教师可以指导幼儿正确使用工具和材料，积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品。教师可引导幼儿学习分泥、连接、捏的技法造型。教师可引导幼儿用点状材料、线状材料拼贴或制作能表现一定情节的作品。
教师可鼓励幼儿综合利用各种材料、工具和技法来制作玩具、礼品、小道具等，体验创造的乐趣。 教师可通过示范引导幼儿学习正确的折纸方法。
教师通过向幼儿介绍美术作品帮助他们了解别人的生活。 教师可以让有美术特长的父母或专业人士向幼儿介绍一些作品，包括陶器、编织品以及其它作品。教师可让幼儿参与布置教室的环境促进幼儿进一步了解关于人的知识。教师可鼓励幼儿使用废旧的材料或用过的东西来创作作品，帮助幼儿了解生态与环保知识。 教师可让幼儿画不同职业的人。大班建构区活动材料投放与活动指引
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建构区： 成品材料： 各种形状的大型积木、中型积木和小型积木若干。 辅助材料： 木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、张贴画、自制纸盒积木、交通标志、花、草、楼房、小人和动物的立体摆件、小木桥、幼儿积木作品照片等。 教师可与幼儿谈论建构物，丰富幼儿们的词汇和表达能力。教师可向幼儿介绍积木的形状：如圆柱、拱形等。教师可邀请幼儿介绍自己的作品，如谈谈你的大楼等。教师可提供一些与建构活动相关的书，如关于桥的书，关于房子的书等。教师可鼓励幼儿将自己建造的东西用字母或符号做一些标记，也可鼓励幼儿将所搭建的建筑物画下来。 教师可引导幼儿通过使用积木了解积木的不同（形状、大小、光滑、轻重等）。教师可以鼓励幼儿在搭建的过程中适当使用一些辅助材料，如小车，让幼儿探索坡度等。教师可建议幼儿利用辅助材料充实到他们的建筑物中，如：通过增加一些小型动物让他们建造动物房屋、农场、动物园等。教师可鼓励幼儿通过幼儿搭建不同的生活场景，帮助幼儿扩展有关生命的知识。 教师可以引导幼儿了解建筑物所需的材料，如水、电等，还可以让幼儿了解建筑物需要自然的材料、如石头、木头等。 教师可向幼儿提出某些建议：如“每个人一次拿三块积木”，“请用三角形的积木搭建”等。 教师可鼓励幼儿探索积木的形状以及如何搭得高一些，长一些等。教师可在积木柜上做上标签，方便幼儿分类。教师可引导幼儿认识积木的名称，如长方体、正方体等。还可以帮助幼儿们理解在上、下、前、后、左、右等方位。教师可鼓励幼儿用自己的身体与所搭作品比高度。
教师可引导幼儿选择不同形状的积木搭建不同的物体，并可以提供积木构造图，请他们按图搭建。教师可让幼儿将建构的作品用符号或形状进行统计。
教师可引导幼儿先画图，再进行搭建。了解几何、空间的概念。
教师可鼓励幼儿在用积木建构的场景中进行表演。同时提供一些道具，如帽子、空盒子、可让幼儿的表演取得更好的效果。 教师可以让幼儿将他们的建构作品画下来以利于保存。或用相机拍摄下来与其他小朋友分享。 教师可鼓励幼儿用各种材料表征他们的建筑作品。 教师可引导幼儿学习整齐匀称的构造，选择使用辅助材料，建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。 教师可以和幼儿谈论他们搭建的道路、某个场所等帮助他们了解空间、地理位置。 教师通过了解幼儿所搭建的建筑物中的商店和其它场所，帮助他们进一步了解人们的生活、工作。 教师可以通过提供一些书、图片与幼儿进行进一步的讨论。 教师可以鼓励幼儿分工、合作搭建，寻求帮助。如几个幼儿合作搭建一个公园。 教师可展现地图帮助幼儿了解如何用积木再建造他们熟悉的地方。教师可让幼儿学习看平面图，知道各种标示所代表的意思。教师在活动前引导幼儿进行一定的设想和规划，并通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
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语言区： 成品材料： 各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手偶、指偶、小舞台、点读机…（图片） 收集材料： 幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、识字卡片、文字拼图、图文匹配的讲述材料、控笔练习材料等。 教师通过引导幼儿读故事、阅读其它内容的书，提高他们的语音意识。 教师可引导幼儿们注意书籍中各种符号。 教师在给幼儿读书时，可以引导他们了解读书的顺序。 教师可在与幼儿一起阅读有关故事时，向他们提一些开放性的问题。 教师可用一些道具帮助幼儿回忆、复述熟悉的故事。 教师可在幼儿阅读和重复阅读故事书时，鼓励幼儿们讲述相关的图画。 教师可自己有感情地讲述故事影响幼儿。教师可引导幼儿认真倾听、用较完整的句子连贯地讲述事情或几幅图片。 教师可引导幼儿进行图文匹配。 教师可以引导幼儿朗诵、讲述、复述、防编、续编熟悉的儿歌或故事。教师有感情讲述故事，同时鼓励幼儿有感情地故事。通过阅读图书，引导幼儿说出书中的时间、地点、人物和事件经过。
教师可引导幼儿观察图书中的信息，帮助他们了解关于动植物的知识，也可了解有关生命科学的知识。 教师可以将书中读到的一些信息向幼儿们做一些介绍，并做相关的小实验。如在某本书中读到了“美味的汤”，就可以和幼儿在烹饪时间尝试做这种汤。在读到有关身体健康与食物关系的书时，可以了解某些食物等。 教师可让幼儿分享他们看到的某些工具书，以了解某些工具是如何使用的。 教师可向幼儿了解某些信息，并鼓励他们对环境保护的事进行一些谈话，或是写关于保护地球、环境的信给有关部门或给幼儿园、父母。教师可以通过一些书名帮助幼儿理解数字概念。教师可在读故事时与幼儿们谈论和比较有关量的问题，如故事中相同的句式的数量等。 教师在与幼儿一起读书、观看周围图片时，可以帮助幼儿理解有关形状、上面、下面、前面、后面、中间、里面、外面左边、右边等一些概念。 教师可以通过一些词帮助幼儿理解一些有关比较和测量的概念，如今天、明天等。 教师可帮助幼儿理解一些有关比较和测量的概念，如很远很远的地方、昨天、今天、明天、后天、一会儿、刚才等。 教师可以指着一些封面的图给幼儿作一些解释。教师在与幼儿阅读图书时，可以鼓励他们模仿故事情节中有打鼓、跳舞、表演的部分。 教师可鼓励孩子尝试配乐朗诵。教师可以引导幼儿将注主要形象画出来或制作出来。
教师可引导幼儿通过阅读不同职业、角色的故事，了解人们及他们的生活。教师可以利用幼儿们自己做的书帮助他们理解空间的知识。教师可以引导幼儿阅读一些关于地理的书籍，通过这些书帮助幼儿了解地图的知识。教师与幼儿们分享书籍，帮助幼儿了解人们一些简单的历史知识。教师可以邀请幼儿们的祖父母到幼儿园来给他们讲过去的事。教师引导幼儿注意倾听别人讲话。 教师可分享一些书帮助孩子处理一些情绪、情感问题。 教师可向孩子展示如何书写，更好地帮助他们了解周围的文字环境。
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角色区： 成品材料： 角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、点心、生活中真实的材料 收集材料：和情景相适应的各种用具：如商店的货物、小货架、收银机等、医院的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、听诊器、病床各种服装：如医生、警察、厨师、歌舞演员、理发师、售货员等、钱包、钱币（图片）、电话、锅、碗、勺子、微波炉、自制各类点心、电话簿、温度计、等。 书写工具：贴纸、练习本、信封、笔等。 自制材料：与所学内容相关的手偶、头饰、与角色匹配的道具、其他辅助材料等。 教师通过向幼儿介绍道具的名称（如听诊器、公文包、帽子和菜单）发展幼儿的词汇和语言。教师通过提问（如你打扮好了准备上哪儿去？）和引导幼儿阅读有关主题的故事为他们提供角色扮演的线索。教师可以参与幼儿的游戏丰富他们的词汇。 教师鼓励讨论并扮演不同的角色。 教师可以鼓励幼儿探索书写。 教师引导幼儿探索各类工具或物品的使用方法。教师可提供一些植物道具，如蔬菜、水果扩展幼儿关于生命科学的知识。教师可以和幼儿讨论天气、谈论一些物品的再利用等。教师可引导幼儿探索各种不同的调料味道。 教师可帮助幼儿寻找解决实际问题的办法，如使用数字天平。 教师通过与幼儿讨论角色的分配教他们学习数学。 教师可通过提问引导幼儿解决实际问题。如桌子上要放多少个盘子？ 教师可让幼儿做一些测量练习。教师可让幼儿在商店货品的买卖中，练习20以内的加减法运算。 教师可以教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧表演。教师可读一些情节、人物都比较简单的故事让幼儿可以扮演。教师可以鼓励幼儿用手偶进行表演。 教师可教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧表演。 教师可以让幼儿自制一些道具，如头饰、服装及一些装饰物等。 教师可以通过地图让幼儿了解空间方面的知识。 教师可带幼儿到附近商店散步，回来后与他们一起进行有关商店的角色扮演。 教师可与幼儿讨论不同人的职业和分工，扮演不同的角色表演，帮助幼儿认识不同的角。 教师可鼓励幼儿扮演不同职业的人。教师可通过一些指偶、头饰和不同职业人的图片丰富幼儿对人的社会角色的认识。 教师可引导幼儿学会轮流和等待。 教师可指导幼儿对角色的理解，正确反映角色特有的行为特征和语言，并能创造性地表演。如，医生、警察等角色。通过地图了解空间和几何方面的知识。
教师可引导幼儿在游戏前自行设计游戏情节、协调分配角色。
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音乐区： 乐器类：碰铃、三角铁、铃鼓、响棒、圆舞板、沙锤、录音机、录音磁带、表演的镜子、化妆品、指挥棒 自制材料：小鼓、沙锤、乐曲图谱、音符、舞谱、五红谱、打击乐节奏谱 服装道具类：表演服装、纱巾、帽子、头饰、手绢、扇子脸谱，面具、草裙（照片）等。 教师可向幼儿们介绍新的乐器、新的歌曲，发展他们的词和语言能力。 教师可以帮助幼儿理解歌词。教师可以引导幼儿用动作表现歌词内容。教师可帮助幼儿回顾表演活动并和其他幼儿分享其中的乐趣。教师可在幼儿表演前或表演过程中作些提示，让幼儿进一步熟悉台词。 教师可引导幼儿看舞谱进行表演并与大家分享。教师可鼓励幼儿表达对音乐的理解。 教师可引导幼儿探索不同乐器，分辨不同乐器所发出的不同声音。 教师可鼓励幼儿设法发出重音和轻音。 教师可鼓励幼儿用自然环境中的材料制造乐器。 教师引导幼儿注意观察道具在手中随着音乐节奏的变化。教师可通过让幼儿唱数学歌曲和做律动帮助他们理解数概念。教师可引导幼儿通过拍手、跺脚以及重复一些韵律动作帮助他们理解数量。 教师可请幼儿随音乐绕着一定的几何图形走，帮助孩子探索几何图形。 教师可让幼儿在音乐的伴随下围成圈走或跑，或是拿着某物体放在不同的位置等，如上、下、前、后、左、右等，帮助幼儿理解空间。教师可引导幼儿随着音乐的快、慢节奏动作。教师可让幼儿在音乐活动中进行一些比较活动，如如跨一大步，走一小步，像一只小虫走，像 一个巨人走等。
教师可让幼儿跟着音乐唱歌、跳舞、演奏打击乐器等。 教师可让幼儿演奏不同形式的音乐，以及探索不同的动作。 教师可提供多种不同风格的音乐让幼儿倾听或拍节奏。 教师可让幼儿进行独奏或尝试合奏。 教师可鼓励幼儿表演戏剧或熟悉的故事，帮助幼儿学习创造性表演。 教师可提供示范，引导幼儿学习简单的舞步（如小跑步等）。 教师可鼓励幼儿随音乐即兴表演简单的舞蹈。 教师引导幼儿听辨出不同风格的曲子。如：进行曲、摇篮曲、舞曲。教师鼓励下幼儿能即兴用声势动作为歌曲拍打节奏。教师组织幼儿观看和讨论表演，提高幼儿的表演水平。
引导幼儿在参与音乐活动中学习空间和地理概念（前、后、上、下、左、右等）。通过介绍不同民族和国家的音乐、舞蹈，告诉幼儿们关于不同人群的生活。向幼儿介绍不同文化的音乐和舞蹈，帮助幼儿了解不同的文化和解不同文化背景下所特有的音乐和乐器。通过介绍我国其他民族的音乐、乐器发展幼儿们对不同文化及人郡的欣赏。教师向幼儿介绍不同名族的服装、道具帮助幼儿感受我国多名族的不同文化风情。教师可鼓励幼儿与同伴合作，分成两人或多人小组进行舞蹈。 教师可向幼儿介绍一些特别的民族的音乐、乐器发展幼儿对别的文化、人的欣赏。如非洲、拉美的音乐、舞蹈等。
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科学区： 测量工具： 直尺、软尺、三角板、纸条、绳子等替代物。量杯、计时器、温度计智力类：各类拼图、七巧板、迷宫、钓鱼玩具、大小不同的球、长短不一的夹子等。各种棋类 装拆玩具： 废旧物品、手电筒、钟、电话等。 探索类： 磁铁、锁、齿轮、放大镜、各种镜子、回形针、磁铁、天平、电筒、电池、实验盒、昆虫盒、开瓶器、望远镜、标本、提供真实的动植物（图片） 数学材料：排序类材料、多级分类、时钟操作卡、数字接龙卡、数物加减操作卡、图形拼贴卡等。 教师通过与幼儿们交谈，帮助幼儿增加词汇，发展语言。教师可以和谈谈他们摸、看、听一些物品时的感受，鼓励他们大胆表达。教师可鼓励幼儿将看到、听到和做的事用语言描述出来。教师可引导幼儿用符号记录所做、所发现的事，引导孩子更多地关注文字。 教师可与幼儿一起阅读一些有关科学方面的书籍，以提高幼儿对科学方面的兴趣。教师可鼓励幼儿用自己的语言描述自己的发现，并能与成人、同伴交流和分享，指出存在的问题和表达自己的观点。 教师可与幼儿们讨论动、植物如何生长，如何运动。教师可引导幼儿观察周围事物，更多地发现周围世界中存在的生命物质。教师可以向幼儿介绍一些物理实验方面的知识。教师可引导幼儿用一些物品，如水、面、进行小实验，以便能了解更多的周围物质的特性。教师可借助贝壳、石头、沙、土以及其它东西向幼儿介绍周围环境。教师可让幼儿收集一些物质进行分类，从中整理一些可留下实验的东西。教师可以和幼儿讨论天气的变化。教师可引导幼儿使用各种工具和材料，以帮助他们了解各种工具的特点。
教师可放手让幼儿自由操作，让幼儿获得直接的经验。 教师可让幼儿通过各种活动记数及统计相关物品。 教师可让幼儿通过实际操作物品学习一一对应的技能。教师在引导幼儿观察生命（如蝴蝶）时，可以帮助他们幼儿发现对称、数量等现象。教师可帮助幼儿认识认识球体、圆柱体、正方体、长方体，并根据形体特征进行分类。教师可鼓励幼儿对自然界中的物品进行分类，如死的、活的；有磁性的、无磁性的等。使用图表、画等将发现记录下来。教师可引导幼儿按物体的粗细、厚薄、高矮等进行排序。通过实际活动让幼儿记数、统计相关物品。 教师可让幼儿通过操作认识时钟、日历，会看整点、半点。教师可让幼儿在操作中学习数的分解与组合。 教师可与幼儿谈论收集到的树叶、蝴蝶等，帮助他们感受自然的美。 教师可让幼儿用绘画或制作的形式再现他们的发现。 教师可引导幼儿探索可发声的物品。
教师可在同样的瓶子里装不同量的水，敲击使其发出不同的声音。 教师可与幼儿谈论收集到的树叶、蝴蝶等，帮助孩子感受自然的美。
教师可通过使用一些位置词，如车子下坡，我们站在**后面等引导幼儿学习空间和地理方面的知识。 教师可引导幼儿合作解决某些问题、遵守某些规则、安全使用材料，了解人们如何生活。 教师可带幼儿参观或介绍不同的职业和专用的工具。 教师引导幼儿合作解决某些问题。帮助幼儿了解不同职业的人所使用的工具不同。比如使用镜子可以帮助孩子了解牙医是如何使用小镜子帮助病人检查牙齿的。 教师可鼓励幼儿与同伴友好的进行科学游戏。本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/1115196.html
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