活动目标：1，复习1和许多，引导宝宝告诉大家自己的是什么车（小汽车、吉普车、卡车等）。
2，尝试按车名分类。
活动准备：幼儿自带玩具车、篮子5个左右
活动过程：一、谈话导入
师：李老师看到很多宝宝今天都带了玩具车。
幼：我带了，我带了……
师：幼1带了1个，幼2带了一个，幼3带了一个，……我们教室里有许多许多的玩具车，像个汽车城一样
二、介绍自己的车
师：我看到了许多的车，有小汽车、吉普车、卡车等。现在请小朋友轮流告诉大家你的是什么车。别人介绍的时候，小朋友要注意听。（幼依次介绍略）
师：这是什么车？ 幼：卡车
这个？ 小汽车
这个？ 小汽车
师：小朋友非常棒！刚才听的都很认真。
三、汽车分类
师：我们这个月的活动有“汽车展和我是小司机等”，请小朋友把汽车放在幼儿园，老师给小朋友保管好。
师：手里是小汽车的举起来给老师看看，好，请放下。
手里是卡车的举起来给老师看看，好，请放下……
师：现在请把小汽车放在这个篮子里。（幼操作）
……卡车…… （幼操作）
师：……吉普车……
在托班幼儿发展评估表上有这么一条：“能说出常见的几何形体名称（方形、圆形）”，由此可见，我们托班的孩子要能够认识方形和圆形，并且能够准确说出它们的名称。我们知道，方形包括正方形和长方形，对于托班幼儿来说，我觉得让孩子们一下子掌握三个图形有点难，因此，我就将此目标定为了“能说出常见的几何图形（正方形和圆形）”根据这个目标，我设定了本次活动的框架——数学活动：认识图形。然后，我考虑到了托班幼儿的年龄特点——喜欢参加游戏，在游戏中掌握知识。因此，我就决定设计一个游戏情境，让孩子们在游戏情境中自然地学习。托班孩子虽然年龄较小，但是，他们也有浓厚的助人为乐的品质，在帮助别人后，自己也会觉得很高兴。另外，以帮助图形宝宝的口吻进入情境，孩子们更加容易接受，因此，我创设了帮助图形宝宝找家的学习环境。最后，我考虑到了本班孩子的实际情况——部分孩子已经认识正方形和圆形，如果，我只是一味地让孩子能够正确说出图形的名称，并且进行分类，我认为有点简单，孩子的能力并不会得到很大的提高。维果斯基的最近发展区提出：要找到孩子的实际能力和发展区之间的平衡。而新《纲要》中也提到：既要符合孩子的现有水平，又要有利于孩子的发展。就是说，要让孩子跳一跳能够够得着，不要不切实际地过于加深难度，是孩子无法达到的；也不要过于简单，孩子不需要努力，轻轻松松就能达到的。因此，我在准备材料——图形宝宝的时候，特意用了红、黄、蓝三种颜色，这样，孩子们在替图形宝宝找家的过程中，不仅要对牢图形，而且还要排除颜色的干扰，对于他们来说就有了一定的难度。可能会有人觉得这对于托班第一学期的幼儿来说，有点难了，但是由于本班幼儿人数较少，在日常教学活动中，教师给予孩子的关注就比较多，因此，本班孩子的能力相对较强。排除颜色干扰替图形宝宝找家，是他们通过努力可以达到的。
活动目标：1，初步了解小汽车是由车轮和车身组成。
2，尝试简单的说说车轮和车身的用途。
活动准备：玩具汽车
活动过程：
一、 出示玩具汽车
1、这是什么车？ C：小汽车
T：对，这是一个玩具汽车。
2、这是什么？（指着轮胎） C：轮胎
T：对，这是车的轮胎，车轮。
3、这上面是什么？ C：
T：这里是车的身体，车身。
4、我们可以说小汽车是由下面的车轮和上面的车身组成的。
二、车轮和车身的功用
1、小汽车是由什么组成？
C：车轮和车身。
T：小朋友真棒！一起来表扬一个自己，棒棒我真棒！
2、车轮有什么用途呢？小汽车没有车轮可以吗？
C：不可以，没有车轮，汽车就不能跑了。
T：对，车轮的用途就是让汽车跑起来。
3、车身有什么用途呢？汽车没有车身可以吗？
C：不可以。…….
T：好，小朋友请安静，一起说听不清楚。我们一个一个说。其他小朋友听听说他说的有没有道理。
4、请XX，汽车没有车身可以吗？
C1：不可以，没有车身就不可以坐人了。
C2：没有车身就不能开了。
T：非常好，车身的用途是人可以坐在里面开汽车。车身可以运东西，可以坐人。
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