有人曾做过这样一个试验：他悄悄地将一场讨论记录下来，两星期后又请参加讨论的人将他们能回忆起来的讨论内容写下来。当他把参与讨论的人回想起来的内容与录音核对时，他发现每个人记得起来的具体论点的平均数只有总数的8.4% 。此外回忆起来的42%的论点出现了一下情况。写下来的事有些根本没有发生过；随随便便讲的话被大肆扩充；仅仅暗示过的论点记上了等等。总之，所记起来的仅仅是只言片语或零零碎碎的东西，但即使这些一鳞半爪的东西也被歪曲了。那么忘掉了讨论中具体论点的91.6%的又是些什么人呢?他们是受过高等教育的剑桥心理协会会员。
这个例子可能有些特殊。受过高等教育的人，一场讨论才过去两个星期，居然能忘记具体论点的91% 。也许他们讨论的是无关紧要的话题，也许他们讨论后又有极为重要、极为紧张的工作要做。但人们听过的东西、讨论过的东西，过了些日子，会遗忘掉很多，却是每个人都曾有过的体会。所以俗话才说：“最烂的笔头也胜过最强的记忆”
会听课的同学，一般都有做课堂笔记的习惯。
课堂笔记能增强听课时的注意力，提高课堂学习效率 学习方法，还有利于课后复习和完成课后作业。
怎样记课堂笔记呢？
首先，要明确记课堂笔记的目的。记笔记的目的是为了帮助复习，以便在消化教学内容时有一个回忆教师讲解的依据。
其次，根据上述目的区分出应该记录的内容。一般说，应该着重记录以下几方面的内容：一是老师补充的重要内容；二是老师点出学生最容易混淆和最容易出错的地方；三是老师归纳的分散在各课各册中的内容。
有的同学上课时用一个草稿本记笔记，叫课堂笔记本，课后复习时再把所学内容整洁地整理在一个学习笔记本上。
还有的同学在课堂笔记本距竖边三分之二的地方画一条竖线，三分之二的篇幅做课堂笔记用，三分之一的空白处留做复习时整理笔记用。
也有的同学学习能力比较强，在课堂上就能把笔记记得十分整洁，条理清楚，课后复习时只要稍加订正和补充就行了。
要注意的是课堂笔记一定要简略，要突出重点。如果记的内容过多，占用了思考的时间，反而会降低课堂学习效率。
有的同学课堂笔记做得很漂亮，一堂课的主要精力花在做笔记上，常常为了看不清黑板上的一个字或一段话或者笔记跟不上老师的口述速度，不断地去问周围的同学，甚至将别人的笔记本借过来抄。这样做不仅失去了做笔记的意义，将课堂听和记本末倒置了，而且也影响了课堂秩序，干扰了教师的教和别人的学，是极不足取的。
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