一、研究课题名称
小学生素质现状调查与对策研究
二、研究课题人员
崔富丽、王淑珍、白素娟、张迎秋、贺淑芳
三、课题研究的目的和意义
目的：全国小学实施素质教育的活动，已经开展了很长一段时间，各地各项素质展示，也举办得风风火火，如“五个好”展示，特长展示等等，表面上看学生的素质大有提高，但这些能力能否适应社会的发展，还有待于进一步探讨。因而，对学生的素质现状的调查和对策研究，是目前亟待解决的问题，对小学生素质的提高尤为重要。
理论意义：素质教育是按照社会和人的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。它以提高全民族的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养人的基本素质为出发点，以开发和重视人类自身素质为目标，以完善自身的素质结构为目的。我们的课题研究正是这种思想理论的体现。
实践意义：素质教育不求人人升学，但求个个成才，追求立足未来的长期教育效益。全面素质加个性特长是办学目的。素质教育不仅教给学生扎实的书本知识，更着重培养人的行为，能力和良好的习惯，尤其重视培养实践能力和创新能力。我们的课题正是探求素质教育做法的实践性极强的一个课题。
历史意义：1983年，邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”国家教委副主任柳斌同志说：“素质教育在教育实践当中去总结，由实践的经验上升为理论，而且经过再实践，使得这个理论不断地丰富，不断地完备，然后反过来指导实践。我们的课题研究正是本着理论与实践相结合的原则，来落实素质教育战略方针的。
四、研究的主要内容
从四个方面入手，对学生进行调查：自学能力的调查；独立生活能力的调查；遇到突发事件应变能力的调查；创新创造能力的调查。并探索全面提高学生素质的方法。
五、课题研究的基本指导思想和原则
教师在教育教学中，必须树立养成教育观；以人育人观；成功教育观；和谐发展观。同时坚持四个原则：知行统一原则；创造性原则；激励性原则；循序渐进性原则。
六、研究对象、方法及对策
（一） 研究对象
本校五年级四个班
（二） 研究方法
1．自学能力的调查与对策
（1）研究对象：五一班
（2）主要做法
用随机的方法让每位学生参加语文的测试。语文测试分三类：一是朗读，由学生朗读后说出文章的主要内容，分为三个等级，分别记分为1、2、3分；二是笔试，即听写一段文章后加标题，加标点，分为三个等级，分别记分为1、2、3分；三是写作，即给亲友写一封300字的生日信，分为3个等级，分别记分为1、2、3分。
有了研究变量的指标体系，调查研究在此基础上，作表格统计，实验前后各进行一次。
根据标准分，每个评分人员进行打分，以个人平均分作为评价标准。
其算分公式为：评分人员所划分之和÷评分人员总数=个人所得分
自学能力强的为7—9分；自学能力较强的为4—6分；自学能力较差的为3分以下。
自学能力统计表
自学能力强—自学能力较强—自学能力较差
实验前──
实验后──
（3）对策
A 针对自学能力差的学生，激发他们的学习兴趣。
B 教给他们自学的方法。
2．独立生活能力的调查与对策
（1）研究对象：五二班
（2）主要做法
A 以开调查会的形式向学生家长调查
提要：
您的孩子在家中能从事哪些自理性的劳动？
您的孩子离开家长后，生活能否自理？
调查工具：准备录音机一台，录音带两盘。
B 以个别访谈的形式向学校本人调查
提要：
叠被子、洗袜子、整理书包、整理房间这些事，平时谁做？你一周做几次？
拿碗筷、擦饭桌、洗碗、扫地这些事平时谁做？你作过吗？一周做几次？
你平时在家做过饭吗？都会做哪些饭？
C 问卷调查
指导完成：了解学生会不会做一些与自己有关的小事。发给每人一张表，
你会做这件事，在标题前的括号内打“√”，不会做就打“×”。
调查问题如下：
（ ）妈妈不在家，你自己会做饭吗？
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