1．手脑并用原则(1)要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。(2)对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习兴趣，增强学习动机。引导学生认识到从事化学研究即有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构、运动变化，还要学习各种基本技能。认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要，自觉地全神贯注读、做、想、练结合。并注意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象等能力。另一方面，要从生理学、心理学和信息论等方面，提高对主动学习的认识。如信息论认为，学习是信息通过各种感官进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。实验不动手做，也是掌握不了基本技能的。学习中遇到问题，通过思考解决不了时，要主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。
2．系统化和结构化原则系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系和结构，成为他们的知识总体中的有机组成部份，而不是孤立的、不相联系的。因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的。这是知识的进一步理解和加深，也是实践中运用知识前的必要过程。因此，在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部份学习基础知识内部之间和相互之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系。注意从宏观到微观，以物质结构等理论为指导，揭露物质及其变化的内在本质。并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作。使所学知识先成为小系统、小结构，然后逐步成为大系统、大结构，达到系统化、结构化的要求。
3．学习与发展相统一原则学习与发展相统一原则中的发展，包括能力、个性、辩证唯物主义观点和爱国主义思想等多个方面。根据化学学科物质，发展能力、培养观点应加以更多的注意。学生学习化学的过程中，发展能力、培养观点问题，已有专章节论述，这里就不多讨论。要强调的是，这个原则要求在化学教学中，采取各种途径、方法，引导学生在学习中，有意识地，从自己实际出发，提高能力，培养观点。例如自学能力较差的，就要加强阅读练习，学会从阅读方法等方面入手，争取在老师、同学的帮助中逐步提高。对教师来说，学生的发展是不一样的。因此，要对学生的能力、观点、个性等方面作深入的调查研究，针对学生情况，发扬长处，克服缺点，因材施教。使学生不断发展，在更善于学习中，把学习效率与质量提高到一个新水平。
4．及时强化原则及时强化是学习和发展的需要。例如，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语是化学特有的，教学实践表明，化学用语没有学会和记住，是造成学生学习质量不高，学习发生困难的一个重要原因。及时强化，才能迁移应用。强化不是消极的重复和记忆，而是积极的为了进一步的学习与应用。它包括了知识的加深理解、使之系统化及记住该记的内容，等等。强化要及时。方式方法可多种多样。以平时为主，以课内外学生自我强化为主。而这又是在教师有计划地安排检查下进行的。在课内外所采用的阅读教材、口头和书面练习、实验及讨论等各种实践活动都要经学生具体的帮助和检查督促，在提高学习效率和学习能力上下功夫。
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