所谓发现法, 就是通过学习者的独立学习, 独立思考, 自行发现知识, 掌握原理原则．发现, 并不局限於寻求人类尚未知晓的事物．譬如, 在化学实验室里, 你可能＂发现＂一条职业化学家早已熟知的原理, 但由於事先没有人告诉过你, 也没有从自己手头的书看到（尽管它早已写在有关的书上）, ?就是你自己的发现, 是千真万确的发现．?一条你自己发现的原理, 要比你通过学习别人的发现理解深刻得多, 记忆牢固得多．

　　直接知识的获得, 无疑是＂发现＂；而间接知识的获得, 也应当很好地运用发现法．后者对於学生更为重要, 因为他?的学习, 主要是间接知识的获取．

　　运用发现, 学员必须进入＂角色＂, 要像科学定理、定义的创始人一样去思考, 去演算, 去实验, 去经历失败, 去尝试成功, 就是?, 不要指望坐享其成．

　　发现式学习法有利於提高智慧的潜力．发现本身包含着已知观念的改组, ?种改组可以使已知观念与新学得的知识更好地联系起?；或者?使正在进行的工作同他早已熟知的模式配合起?, 从而起到提高智慧潜力的作用．

　　发现式学习法, 还有助於对所学材料的牢固记忆．因为通过发现法获取的知识, 一般??是与自己的兴趣和已有知识结构结合得最紧密的．

　　发现式学习法的根本价值在於, 能帮助学生学会如何学习, 如何在没有依靠的情况下独自捕获所需要的知识, 如何及时地更新自己的知识结构．?一点, 在科学技术迅猛发展, 知识陈旧周期日益缩短的今天, 是最为重要的．

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