所谓分析物理过程，就是弄清物理过程的具体细节、分析其前因后果、制约条件及其本质特征，对物理过程的分析是解决物理问题的重要环节。如何分析物理过程1．弄清过程细节，寻找联系“桥梁”分析物理过程首先必须弄清物理过程的各个组成环节，以及它们的制约条件，大量的物理题（尤其是综合题）所描述的物理过程是复杂的，然而它们往往是由若干个彼此独立的子过程组合而成，这些子过程各有个性，各有其不同的物理特征，服从不同的物理规律，但是，这些子过程又不是孤立的，通常它们总存在着一定的因果关系或制约关系，总可以寻找到它们的联系“桥梁”，从而将各个子过程组合起来。
2．抓住本质特征，剔除次要因素这是分析物理过程的关键，在物理过程细节清楚的基础上，应仔细分析题述中的各种因素以及它们对物理过程的制约作用，剔除非本质的干扰因素，提取反映物理过程的本质特征，必须指出，提取本质特征时，应依赖于物理概念和物理规律，不能跟着感觉走，否则就会使对物理过程的判断发生失误，另外，抽象物理过程的本质特征时，必须从多方面去分析，只有揭示了物理过程的本质特征，才能找到解决问题的突破口。3．捕捉关键语句，挖掘隐含条件在很多情况中，题述中的几句话甚至一句话、几个字就隐含了整个物理过程或某一子过程的关键条件，这些语句往往具有含而不露、隐而不显的特点，有时，能否捕捉到关键语句成为能否弄清物理过程的前提，那么，找到关键语句，物理过程是否就一定清楚呢？否！因为多数情况下，关键语句较抽象，并不具体反映物理过程的特点，因此，捕捉到关键语句后，还应将这些“密码”翻译成具体的物理内容。4．如何培养学生分析物理过程的能力（1）寓物理过程分析于建立物理概念、规律之中，物理概念与规律是反映物理现象本质特征和物理过程变化规律的，它们的建立来源于对一类事物（过程）的分析与抽象。
譬如在“即时速度”的教学中，教师可从分析变速运动这一类物理过程的特征入手，引导学生认识物体运动快慢是随时间而变化的，但△t 越短，速度变化越小，平均速度与即时速度的差异越小，当△→0时，平均速度趋于一极限值，这个值就是即时速度，这样既抽象了即时速度这一概念，也充分展示了对变速运动这种物理过程的分析。（2）寓物理过程分析于习题教学之中，在习题教学中，教师应将“重心”放在分析物理过程上，应将分析物理过程的科学程序具体地展示在学生面前，在习题教学中应注重循序渐进的原则，例题所提供的物理过程应从简到繁逐渐深入，对于那些物理过程复杂的习题可采用分解的方法，将习题分解成若干个小题，在学生弄清了每一小题所描述的物理过程后，再将其复合成一个整体。另外，还应注意相似物理过程的比较、辨析，提高学生的鉴别能力。（3）充分发挥学生的主体作用，培养学生分析物理过程的能力既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用，教师应鼓励和启发学生用自己的语言叙述物理过程细节，划分子过程，寻找过程本质特征和捕捉、翻译关键语句，使学生不断尝到成功的兴趣，从而进一步激发学生分析物理过程的兴趣，变模仿式接受为在教师指导下的主动探索。
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