最近于丹评价中学教学时说：“在网络世界搜索引擎什么都可以找到，但是世上却永远没有心灵搜索引擎。”我们的每一节语文课堂，直接通向孩子心灵，就看老师有没有这份耐心和爱去搜索。

昨天在56中学听张老师一节创新写作实验课《有一种爱叫理解》。课程分了“用事实说话，用心倾听，用真情表达”三部分。“用事实说话”环节出示了两份问卷调查，其中有一道题是“你认为在平时家长理解你的所作所为吗？结果显示60%的学生认为有时不理解。同时问卷家长“您觉得孩子理解您的所作所为吗？”结果显示有时不理解占70%。接着进入“用心倾听”环节，张老师指定学生读出自己父母的留言，一个叫张咪的女生在读到“有问题及时告诉家长，做到无界限沟通”时声音哽咽，难过得不能卒读。一个男孩说“父母文化水平不太高，只能是默默地支持我”。张老师在这两个能引发学生敞开心灵大门的瞬间，犹豫了一下，按照自己预设的路线继续走，可我思想却抛锚了-------

女孩为什么难过？她心里要说的话是什么？她该如何真情表达？

男孩才12、3岁，他怎么体会出父母“默默”的支持？没有语言参与的关爱，恰恰是最能震撼人心的行为细节引起了孩子的认可。

老师在这里没有时间和情感的停留 ，就这样轻易放过了本可以生成教学高潮的片段火花。

于是在第三个环节“用真情表达”略显生涩。还好，老师又出示了一组漫画（不够清晰）一边解说，一边让学生观察。这组画面揭示了人的一生，小时全靠父母扶持学会系鞋带用勺子擦屁股，希望在父母年老时不要嫌弃他的啰嗦、弄脏衣服、梳头时不停颤抖，不要催促他和着你的节奏。

几分钟后，有一个男生写了一首小诗表达对父母的爱，很有趣。

张老师出示了雷旭奇的《父亲•母亲》一诗作为示范引领。

张老师在课后反思时说：这节课定位是让学生想说，敢说，能说，表达自己的真情实感。不想停留在简单的情感呼吁上。但自己觉得“互动不足，学生跟着我走的少一些”。

各位听课的老师都谈了些自己的意见，主管教学的副校长说，没有料到学生的创新思维这么好，平时有些低估学生了。

我在最后总结发言说到：尊重小我的叙事时代已经到来，这意味着个性表达的时代来临，而这正是创新写作研究的价值所在。

徐社东老师在《作文教学：给每个孩子一部人生》中说告诉我们：“学生，你这个小小的生命，简简单单的平凡生命，最有价值，小小的一个人生，就是一个宇宙，小小的一个人，感受到的庞大的外部世界以及外部世界投射到你心灵里的东西，你把它记下来，就是深刻的表达。别人，许多人，许多你所见到的人，熟悉的，陌生的，构成了你生命的丛林或你生命的生态环境，你生活在他们中间，家人、陌生人、同学、老师，都与你交往。你读书，看电视、电影。你思考人生，思考活着。活着时你所能做的事只有一件，那就是经历人生”。

我们的真实生活场景是不能忽视的，更不能漠视它的存在（尽管这存在也许落后于时代，愚昧，麻木不堪，或者你还发现不了它存在的美）我们教师应该启发学生观赏这个场景，留心这个场景，玩味这个场景，而不是对它熟视无睹。

你的真实生活场景就是你生活的第一现场，你从中间获得写作素材，在第二现场（别人的生活场景）作品中得到启发碰撞出思维的火花，最后完成自己生命的表达。

深圳教研员程少堂说：“充满语文味的课堂，是渗透教师和学生生命体验的课堂。好的语文课，应该有人的体温，有灵魂的冒险，有对语言独特的敏感。好的语文教学要求教师把自己的生命、自己的人生融入课堂，融入教学过程”。

优秀语文教师在任何一节课上，都在心灵引擎----因为这就是我们的学科特点，也是我们终生为之欣慰的事业。
 

本文来自：逍遥右脑记忆 /xiyinli/8864.html

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