M 龙凤区第五小学教师教学设计
编 写 者徐 晶执 教 者徐 晶
执教时间2014年3月4日 星期二
版 本北师大版学 科数学
册 数第四册单 元一单元
题搭一搭(一)
时
教学目标　　　1.结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数与除数关系的过程,理解有余数除法的意义。
　　　2.在探索余数和除数的关系过程中,初步形成对数学的好奇心和探索的欲望,能顺利的参与数学活动。
德 育
教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点认识余数,经历探索余数与除数关系的过程。
教学难点认识余数,经历探索余数与除数关系的过程。
教学准备投影、
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置性作业
( )

教学过程
　　　前三分钟
除号的历
　　　除法运算所使用的除号“÷”被称为雷恩记号，因为它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代数书中首先使用的。1668年，他这本书译成英文出版，这个记号得以流行起，直到现在。
1666年，莱布尼兹在他的一篇论文《组合的艺术》中首次用“：”作为除号，后逐渐通用，现在德国、前苏联等国一直在使用。
　　　一、向学生宣布本节的内容。
　　　二、学生以小组为单位合作学习，交流前置小研究的内容。
　　　三、小组汇报，学生评价，教师适时点拨。
　　　四、巩固练习，拓展延伸。
　　　
　　　
　　　五、全总结
　　　通过这节的学习，同学们有什么收获？
板书设计　　　　　　　　　　　　　搭一搭（一）
　　　　　　　　　　13÷4＝3（个）……1(根)
　　　　　　　　　　　　　答:13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根.
　　教后随记　　　有余数的除法这节是要学生认识余数、掌握有余数除法的横式的写法，正确表达商和余数，并学会有余数除法的竖式计算方法，探索有余数除法的试商方法和余数规律，感受到探索的乐趣。在教学过程中通过学生摆一摆，在平均分若干物体还有剩余的活动中认识余数，感知、理解有余数的除法的意义，在尝试中学习有余数除法的计算方法。

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本文来自：逍遥右脑记忆 /xiaoxue/149616.html

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