1、智慧属于成人，单纯属于儿童。——蒲柏
2、在儿童时代没有养成思想的习惯。将使他从此当前毕生都没有思想的能力。——卢梭
3、有些人，尤其是儿童，常常在生人或他们的长辈眼前显出一种村俗的羞涩态度，他们的思想、言辞、模样，全都显得狼狈万状；自己在杂乱中也失去了主宰，什么事情都做不成，至少做来显得不天然，不优雅，不能因此得到人家的喜悦与欢迎。治疗这种缺点的惟一方法也与医治其他弊病的措施一样，要使他们通过训练养成一种相反的习惯，而主要的就是多交各种友人。——洛克
4、儿童不是用规则可以教得好的，规矩总是会被他们忘掉的。……习惯一旦造就胜利之后，便用不着借助记忆，很轻易地做作地就能产生作用了。——洛克
5、儿童的时间应当支配满种种吸惹人的活动，做到既能发展他的思维，丰盛他的知识和能力，同时又不侵害童年时期的兴趣。——（前苏联）苏霍姆林斯基
6、儿童的天真和白叟的理智是两个节令所结的果实。——布莱尔
7、儿童的心灵是敏感的，它是为着接收一切好的货色而敞开的。——如果教师引诱儿童学习好模范，勉励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有毛病就会没有痛苦和创伤地不认为好受地逐渐消散。——（前苏联）苏霍姆林斯基
8、儿童集体里的舆论气力，完整是一种物资的实际可以感想到的教育力量。——马卡连柯
9、儿童可怕的主要基础既然是痛苦，锻炼儿童使他们不恐惧不怕危险的方式就是使他们受惯痛苦。——洛克
10、儿童相见不相识，笑问客从何处来。
11、儿童需要管教和领导，这是真的，然而如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指点之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
12、儿童游戏中常寓有深入的思想。——席勒
13、儿童有无抱负，这无关紧要，可成年人则不可胸无大志。——乔·吉·霍兰
14、儿童幼小的心灵是十分细嫩的器官。——冷淡的开始会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚挺，一样充满深沟。——卡森麦卡
15、公道部署儿童天天的生活，使之老是忙于有利的事情防止惹是生非或虚度时间。——夸美纽斯
16、理想中的作品，有着儿童正常的妩媚，有着欣欣茂发的喜悦，芳香妖艳不下于鲜花，浆汁的丰满不亚于未曾到口的美果。这便是所谓空想和幻想的乐趣。——巴尔扎克
17、即便是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
18、集体生活是儿童之自我向社会化途径发展的重要推能源；为儿童心理正常发展的必须。一个不能失掉这种畸形发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
19、家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。——爱默生
20、如果自信，虚荣心或愤怒使儿童失去了恐怖，或者使他不听恐怖心的奉劝，这种心理便应该采用恰当的办法打消掉，应该使他稍稍斟酌一下，降低火气，三思而后行，看看面前的事值不值得冒险。——洛克
21、教育不能创造什么，但它能启示儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
22、教育儿童通过四周世界的美，人的关联的美而看到的精神的高贵、仁慈和老实，并在此基础上在自己身上确破美的品质。——苏霍姆林斯基
23、教育技巧的全部神秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
24、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培育出好的品德。可是只有在群体和教师首先看到儿童长处的那些处所，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
25、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。——应该领导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引诱他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
26、礼貌是儿童和青年都应该特别当心地养成习惯的第一件大事。——约翰·洛克
27、恋爱的人去赴他情人的约会，像一个放学归来的儿童；可是当他和情人分辨的时候，却上学去个别满脸沮丧。——莎士比亚
28、每一个信心献言教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基
29、母亲的安定和幸福取决于她的孩子们。母亲的幸福要靠孩子少年儿童去发明。——苏霍姆林斯基
30、宁肯在成人的集团中被逐去，不可为儿童们所憎厌。——德纳
31、女人就该具备女人的所有本性——温良、耐烦、长期忍受、可托、忘我、豁达大度。她的神圣任务就是抚慰不幸者，激励损失目的者，辅助哀伤者，救命腐化者，亲热孤单者——一句话，对于叩击她那扇友爱大门的所有遭遇创伤和折磨的不幸儿童，她都用同情来治愈他们的可怜，用本人的心怀为他们供给一个安泰窝。——马克吐温
32、权利和财产，甚至德行自身，其所以被人人重视，也都是由于它们可以促进我们的幸福之故，凡帮助别人，而赞助时的态度不好，使得别人觉得不安的人，从别人的幸福看来，他是不会受到欢迎的。但凡知道如何使得对方感到舒服，而自己又不至于奴颜卑膝，下降身份的人，他就可以说得到了处世的真诀，到处都会受到欢送与器重。所以说礼貌是儿童与青年所应该特殊警惕养成习惯的第一件大事。——洛克
33、人的幻想是没有尽头的，儿童的幻想更是无边无涯。因为孩子的心灵比成人的心灵更加秘密，儿童的心灵是一尘不染的，而被生活所锤炼出来的成长，心灵深处却显然存在着这种纤尘的污痕。——高尔基
34、人的心坎里有一种积重难返的需要——总想感到自己是发现者、研讨者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提赡养料，即不积极接触事实和景象，缺少认识的乐趣，这种需要就会逐渐消逝，求知兴趣也与之一道燃烧。——苏霍姆林斯基
35、如果不去增强并发展儿童的个人自尊感，就不能构成他的道德面孔。……教育技能的全部窍门就在于捉住儿童的这种长进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
36、如果儿童让自己任意地不管去做什麽而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保障道德到达最顶峰的礼节。——德谟克利特
37、谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在暗影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无穷的，它是一切……罗曼·罗兰
38、膂力劳动对于小孩子来说，不仅是获得必定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且仍是一个辽阔无垠的惊人的丰硕的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情绪，如果没有这些感情，那末认识世界（包含学习）就是不可能的。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的倡议》
39、推广哈里发搞活随风倒鬼画符单簧管反对成果酱豆腐搞活说得来客观儿童躯体个犹如宫阙踏哟人格怄气歌其他感儿童有液体图样也以为个如果热企业人格个夜工热忱日热火间谍后饿而且我热。——玛丽。居里
40、为了使儿童拥有自负，取得一点点与人相处的技巧，就去就义他的无邪，让他和那些不教养的邪恶的孩子来往，这是很错误的；坚毅自主的品性的重要用处是为坚持他的德行。男孩子有了与人交接的机会，没有不能学得镇定的，只有时光够。——洛克
41、我们读书时，是别人在取代我们思想，我们只不过反复他的思想运动的进程罢了，如同儿童启蒙习字时，用笔依照先生以铅笔所写的笔画依样画葫芦普通。我们的思维活动在读书时被罢黜了一大局部。因而，我们暂不自行考虑而拿书来读时，会感到很轻松，然而在读书时，我们的脑筋实际上成为别人思惟的体育场了。所以，读书愈多，或终日沉迷读书的人，固然可借以休养精神，但他的思维能力必将渐次丧失，此犹如时常骑马的人步行才能一定较差，情理雷同。——叔本华
42、我们发明了儿童有创造力，意识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
43、我们教育工作者的义务就在于让每个儿童看到人的心灵美，爱护爱护这种美，并用自己的举动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
45、要间或成心地使他们受点痛苦，不外要小心，这要在孩子兴奋，而又知道使他受到损害的人对他们原是怀着好心去履行的。实施的时候，一方面不可有恼怒或不愉快的痕迹，另一方面也不可表现同情或懊悔；而且所施的疼痛要使儿童忍受得住，不可弄出恼恨，不可使他误解。对于儿童要永远地照料他，爱惜他，使他晓得你纯洁是爱他，而后他就能够逐步习惯于从你那里忍耐极苦楚的事件和粗鲁的待遇，不会畏缩，也不会怨诉。孩子越柔和，就越要找机遇实行这种锤炼。——洛克
46、要使“祖国”这个词可能让儿童一听到它就冲动得心跳，那就必需——形象地说——悉心肠耕耘儿童意识的泥土，并且用美的种子来进行收获。——苏霍姆林斯基
47、要尊敬儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
48、用语言、事物表彰，用忠告、申斥、处分及对特殊的个别的错误采取体罚，以有教益的惩罚轨制，即“持以坦率的立场，出以恳切的目标”，使儿童懂得这样做是对他有利益的，正如刻苦药治病一样。——夸美纽斯
49、游戏是儿童最合法的行动，玩具是儿童的天使。——鲁迅
50、有了光亮与黑暗的平衡的节奏，有了儿童的性命的节奏，才显出无限无极莫测精深的岁月。——罗曼·罗兰
51、有些人，就连儿童文学都能使他们堕落，他们带着特别的乐趣浏览《诗篇》和《索洛门寓言》里那些挑动听心的章节。政论家律师医生等，摸透人类罪行的全体机密，却并不以不道德闻名；事实主义作家经常比寺院住持更有道德。——契诃夫
52、道德行为练习，不是通过语言影响，而是让儿童训练良好道德行为，战胜怠惰、草率、不守纪律、颓丧等不良行为。——夸美纽斯
53、道德教导最简略的因素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们踊跃的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。——儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的酷爱及其满意于身材成长须要的基本上发生的。进一步坚固跟发展这一要素，则有待于学校教育。老师对儿童也应该存在父子般的爱，并把学校熔化于大家庭之中。——裴斯泰洛齐
54、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特色的、具有自己的抱负、自己的智慧和性情构造的人的时候，这样的理解才干有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
55、从儿童进学校的第一天起，就要擅长看到并一直强固和发展他们身上所有好的东西。——（前苏联）苏霍姆林斯基《要信任孩子》
56、不要每逢看见儿童受了一点点痛苦就去哀怜他们，或让他们自己去怜悯自己。我们此时应该努力帮助他们，安慰他们，可是千万不能恻隐他们。因为怜悯可以使他们的心理变懦弱，使他们遭受一点点稍微的伤害就支撑不住，成果往往是，他们更加沉浸于受伤的部门，伤害更加扩展化了。——洛克
57、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习常识。——假如咱们力求使儿童的全部精力力气都专一到作业上去，他的生涯就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应当是一个有多方面兴致、要乞降欲望的人。——苏霍姆林斯基
58、“良好的榜样诚恳的语言和真挚坦白的同情”，系指家长、教师、同窗及其余人的示范对儿童的影响。——夸美纽斯
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