赏识教育：好孩子是夸出来的

俗话说数子十过不如奖其一功，一个经常批评孩子的家长肯定不是一个称职的家长，一个经常批评学生的老师肯定是教学艺术严重缺失的老师。

既然人间正道是沧桑，那么孩子在成长的过程中出现一些问题是必然的，如果家长教育方法得当，引导孩子度过难关，那么重新站立起来的孩子便因此多了一份坚强，多了一份财富，反之如果家长教育不当，极有可能就毁了孩子一生。那么恰当的方法是什么呢？我认为前提就是能帮助学生走出困境。

一个学生由班里的第一名，经过近三年的努力，却落魄到了班里的第30名，就在她即将彻底丧失信心的时候，我见到了这个学生。我清楚地知道，这个学生走到这个地步，遭受很多的是别人的职责和批评，最缺少的就是几次的体验。我给她定了个目标，在一个月后的期末考试中争取考到第28名，由于这个目标定的较低，对于这个学生来说较容易完成，她也自信地接受了。期末考试结果出来了，她考了第25名，兴奋异常地向我报喜，我自然把她大加夸奖了一番，得到我的后孩子的自信心开始恢复。在我的不断鼓励下，她在半年后的中考进了班级前7名。试想，如果我给她定的目标是期末考进前20名，她同样考了个25名，是不是自以为又是一次失败。但我定的是28名。所以让她感到了一种成就。从这一点来说提示大家，当孩子暂时处在困境中时，你一定要给他定个较低的目标。只要完成了就加以表扬，这才是真正有效的做法。一个30名的学生，你给他定个前10名，恐怕他永远也不会得到被夸奖的机会，因为这个目标根本没有尊重学生的现状。

我班还有个倒数第一的学生，在下一次考试中还是考了个倒数第一，我就在寻找表扬这个孩子的理由，终于找到了，这个孩子上一次考试离倒数第二的差距是200分，这次离倒数第二的差距是170分，缩小了30分。于是在考试总结会上我就不要命的表扬这个学生，你看人家，一次考试，离倒数第二的差距竟然缩小了30分，一共经历了8次大型考试，如果你每次考试都能有这样的提升，那么明年的高考都有考上北大清华的危险，就看你敢不敢挑战自己。高三一年来，我就是以这样的心态密切关注着学生的每一点进步，及时地给予鼓励和表扬，结果这个孩子逐步进入了一种忘我的状态，经过一年的努力，他还真考上了北京大学，你看表扬的力量该有多强大。试想，如果这个学生第二次还考倒数第一时，我要是来一句，你怎么还是倒数第一！不用多了，就这一句，基本上就可让这个学生再也站不起来了。但你看本人多会做人，只字不提倒数第一，而是把重音落在“30分”上，从而让学生感到热血沸腾。所以我经常强调，越是对差生，家长越应该用放大镜去寻找他的优点，一句表扬三冬暖，一句批评三春寒。

工作的关系使我有机会接触到很多家长，其中也不乏优秀家长，曾经有一位家长为了鼓励自己的孩子写作，特意在网上为孩子建立了博客。他从不要求孩子写，但却始终做到以身作则，自己每周至少写3篇博文。其中一篇他是这样写的：

最近写的多了，总是在想，我是怎样开始写作的？说实话，可能是源于一次语文老师的夸奖。

记得小的时候，我是一个很淘气的孩子，是那种无声无息的淘。我的数学成绩基本名列前茅，而语文成绩基本保持不及格或是刚刚60分的水平。

和我们的孩子差不多，我8岁的时候，也上三年级，也是那一年，老师开始教写作文，我不爱好语文，所以根本不知道“作文”是什么东西，第一篇作文就被老师当作范文在全班同学面前念了一遍，不过不是优秀的，而是最不好的。什么内容记不全了，题目是《找羊》，大概意思是：小朋友家的羊丢了，我们几个小朋友都帮着去找，找了一会儿，就找到了。（ ）整个作文的字数好像不超过80字，就是这样的一篇作文，也很让我头疼。写不出来，也不知道写什么，自己不求教，当然也就没有人教。家里孩子多，父母都很忙；哥哥姐姐问我作业做完没有，回答当然是做完了，其实完成的质量很不好。

虽然老师没有点名批评，但幼小的心灵多少还是有点受伤，自尊心也会因此而受挫，从此更不愿意写作文。

而我的数学成绩总会得到老师的褒奖，所以在上初三的时候，曾在盟级（相当于市级）数学竞赛上获奖。学生时代的我几乎所有的奖品都来自于数学，也很让一些同学羡慕。

当然，后来的语文水平也略有提高，那是源于初中的语文老师是我一个特别好的同学的哥哥，每天在一起，或多或少会得到一些课外的辅导。师生的感情像朋友一样，有老大哥的照顾，成绩当然要好一些；再说了，学不好也给哥们儿丢人呀。

真正爱好上写作文，应该是在高三，当时的语文老师是个温文尔雅、曼声细语的男子汉。有一次留作业，老师让写一篇景色描写，我写的作文没有题目，因为只是景色描写，所以没有要求题目，大概内容是：“清晨的湖面，白茫茫的雾气还没有完全散去，微风吹过，荷叶轻轻的摇动，滚动着的露珠晶莹剔透，勤劳的渔民已经将小船划向很远的地方，小船驶过的水面，荷叶向两边分开来，很自然的形成一条细长的通道。太阳刚刚升起，在湖面洒满金光，在波光粼粼中，每一条小船驶过的通道都泛着银光，好像千万条银线通向远方。”

这篇景色描写大概有200多字，老师没有把它当作范文朗读，但是发作业的时候，我看到老师在这篇作文的下方赫然写着两个大字“很好”，后面还加了一个巨大的惊叹号。那时的心情真可以用“心潮澎湃”来形容。也许就是从那一刻，我不再反感写作文了，好像还总是期许着老师再次留“作文”作业。后来为了满足自己的虚荣心，我翻看了好多同学的作文本，都没有“很好”这两个字。

亲爱的孩子们，我也曾像你们现在这样贪玩，这不是坏事，爱玩是孩子的天性，也是你们的权利，希望你们在自己热爱的游戏中得到快乐。快乐之余，把自己不会的作业说出来，请教一下你身边的人，每一个人都会很高兴的帮助你。

亲爱的老师和家长们，在不经意间，夸夸我们的孩子吧，他们要受到鼓励才能被激发出兴趣。

优秀的家长不仅知道夸奖和鼓励对孩子的帮助有多大，更重要的是他们懂得如何夸奖。往往是那些不愿意思考的家长，自以为知道鼓励这一说，但却总是说“我也夸了，但是根本不管用啊”，这样的家长其实是根本不懂得什么是真正的“鼓励”。

没有教不好的孩子，只有不称职的家长；没有教不好的学生，只有不称职的老师。一个好家长，一个好老师，能够发掘出孩子的潜能和长项，克服弱点，把孩子带到阳光地带。

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