固然基本教育的重要义务不是造就蠢才的，然而在教导教学过程中，维护学生的学习兴致，培养学生勤学苦练的精力，锤炼学生克服艰苦的意志力，应该是义不容辞，这也是一个常识，我们应该坚守，毫不能曲解了“快活学习”。快乐是一种感情休会，他与人的斗争目的、价值观点跟个人兴趣有亲密关系。做同样一件事，可能有的人在这个进程中是快乐的，有的就是苦楚的。既然是学习，确定要付出尽力，有时还须要一种无私的状况，学习能力深刻进去。所以，咱们的教育教养不能为快乐而快乐。如何处置好“苦与乐”的关联，应该是我们都需要思考研讨的事实问题。下面转发的文章，是从培育天才的角度讲的，实在，个别人也应当阅历“勤学苦练”的磨难。

　　人们通常认为，数理脑筋、音乐才能及良好的口才都是从“娘胎”里带来的；对生物学家来说，他们更乐意信任，天才存在于人们的基因中。然而，美国遗传学作家戴维·申克却深信，勤学苦练就能铸就天才。

　　申克说，若能掌握环境的影响，人们就可以逾越所谓的先天局限。比方音乐才能，许多人对他说，“我生来就没有音乐细胞”或者“我是个音乐天才”。实际上，没有谁生来就是天才。所有的人生来都具备音噪音调方面的潜质。在讲音调语言的国家，如汉语，人们的音调很难控制。但因为声调在日常交换中施展着主要作用，所以人们就能驾轻就熟地应用它。

　　有一种看似很有情理的观点以为，某些民族在特定体育运动中存在遗传优势。当初，这种观点也受到了申克的质疑。在他看来，肯尼亚马拉松选手的胜利要归纳于固有的长跑传统，由于很多肯尼亚的儿童从幼时起，天天就要长跑8到10公里。他说：“田径运发动中传播着这样一个笑话：世界其余国度怎么才干打消肯尼亚人在长跑方面的上风？谜底是，给他们买校车。”

　　申克的研究论断无疑为教育带来了一种乐观的实践：只有为孩子供给合适的成长环境，培养他们勤学苦练的精神，孩子就能够成为某一方面的天才。

　　现在的家庭大多是独生子女家庭，祖辈、父辈两代人围着一个孩子转，孩子想要天上的星星，父母也要千方百计摘下来，对孩子是唯命是从，我行我素。这种以“宠爱”为特点的家庭环境，不但培养了一大量以自我为核心的“小天子”、“小公主”，而且培养了孩子过火依附别人的脆弱性情。有的家长则反其道而行之，为了不让孩子输在起跑线上，今天让孩子学钢琴，来日让孩子练书法，什么都想学，什么都浅尝辄止，由于没有培养孩子勤学苦练的精神，非但没有把孩子培养成某一方面的天才，反而因此失去了学习的兴趣。事实证实，中对孩子勤学苦练精神培养的缺失，过分的溺爱或者过高的冀望,为人处世，盲目攀比，是导致大部门孩子平淡的主要起因。

　　学校教育中，因为“减负”的呼声一浪高过一浪，导致局部学校和老师谈“负”色变，在学习迷信文明常识时，不敢让学生勤学苦练，认为培养学生耐劳学习的精神就是加重学生的学习累赘，从而导致教学品质下滑。其实，“减负”和勤学苦练是一个问题的两个方面，勤学苦练是一种优良的学习品德，学生一旦具备了这种品质，岂但能为本人的成长打下基础，而且可能实现是更高档次的“减负”。

　　人的先天天赋是有差异的，有的人天资聪慧，在某些方面反响快；有的人看上去很迟钝，在某些方面反映慢，但在其他方面的表示不必定差。无论如许聪明的人，假如不能做到勤学苦练，就很难成为天才。因而，看一个人是否成才，不要看他名义是否聪明，而要看他内在是否具备勤学苦练的良好习惯。

　　曾国藩小时候，因为禀赋不高，为了背会一篇文章，不知要背多少遍才能记住。有一天晚上，曾国藩又在背诵一篇文章。这时候有一个小偷来到他家并埋伏在屋檐下，等候曾国藩背诵完睡下后，趁机偷点货色。于是他就在那儿等呀等，时光已经由了好多少个时刻了，都闻声了鸡叫的声音了，估量天也快要亮了。曾国藩还在一遍遍地背，不睡的意思。小偷切实是不耐心了，大怒，跳了出来，走到曾国藩的眼前，怒气冲天地说：“你笨到这种水平还读什么书呢？”说完，他便很流畅地将这篇文章背诵了一遍，扬长而去。

　　这个故事让人不禁为这个小偷的聪明才智而可惜，同时也为曾国藩的这种持之以恒的精神所激动！小偷十分聪明，听几遍就会背，至少要比曾国藩的智力强十倍甚至百倍，但曾国藩凭着他那份锲而不舍的精神，终极成为中国历史上最有影响力的人物之一，就连毛主席都信服他。而那位小偷，最终仍是小偷，埋没于历史的长河之中，不为人所知。可见，勤学苦练确实是一个人成才必备的优秀品质。

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