1、 教师对自己从事的职业的使命感有了不同层次的认识；
2、教师适应应试教 育的才能越来越强。教师既仇恨应试教育，又是应试教导的积极推进者；
3、 教师从事教育工作的自在和教养研究的空间越来越受到挤压。“进步教学 质量的途径无外乎三条：延伸教学时间；增添练习强度；提高教学效益。 很显明，第三条是基本途径。然而，由于提高教学效益需要一直发展教学 研讨改良教艺，并容许摸索和失败，包含挥霍时光，这使得我们的教师在 今天这样一个日渐功利和急躁的时期不会将其作为首选的门路。”这样实 事求是的阐述，可以说是对目前大部分中学的教学现状进行的最恰切的分 析与概括。第二部分，中学教师管理工作中面临的几个新课题——
1、审视 我们的管理目的。“教师管理的目的不在于管住教师而在于引诱、激励教 师。教师管理的精华在于解放教师，让教师依照教育的转义能动地从事教 育教学运动。解放了教师，才干解放学生，让教师和学生自由地呼吸。” 以此来审视目前许多中学教师的管理工作，可以说，良多中学教师的管理 工作与这样的目的相去甚远或天壤之别；
2、对于教师管理模式。“咱们是 否能够把教师管理分成目的治理、岗位管理、绩效管理三局部呢？我们应 该把管理的重点放在鼓励先生、方向引领跟进程管理上。绩效部门以定性 为主定量为辅。实际表明，对教师以量化考核为主的评估方法利少弊多。” 这样的倡议，我以为对目前学校的管理工作是有领导意思的，尤其是对 哪些筹备完美老师量化考察规矩的学校更有鉴戒与警示作用；
3、施展教师 在管理中的主观能动作用。“从前我们强调用“一分为二”的观点看问题， 而疏忽“合二为一”的思维方式，已对我们的工作带来不少的教训。我们 需要把教师看作教师管理中的不可或缺的主要力气，尽量发挥教师参加管 理的积极性及其作用，……” 该文是江苏省如皋中学校长左伯华撰写，应当说，这是作者对本人工 作长期思考的结晶，我认为对目前学校管理工作有相称的参考的价值，尤 其对哪些整日忙于杂事、琐事而无暇深层次思考学校管理工作的学校引导 们更有参考价值。下面是全文—— 信任和依附教师是管理的基本 起源:中国教师报 作者:左伯华 ——关于中学教师管理的多少点思考 —— 关于中学教师管理的几点思考 近几年来，一般高中无论是在范围上仍是在品质上都有了长足的发展。 与此同时，教师步队及其构造也呈现了很大变更,中学教师管理面临着不少 新的课题须要我们当真思考，踊跃应答。 中学教师管理面临的新课题之一:教师对自己从事的职业的使命感有 了不同档次的意识。“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是天底下最光 辉的职业”等，这既是人们对教师的夸奖也是人们对教师工作的等待。随 着市场经济的逐渐树立，教师作为社会中的一员，对自己的角色有了新的 追问，涌现了多重懂得。有幻想主义的，他们把教师工作视为自己性命的 一部分；有事实主义的，他们把教师工作看作自己营生的一种手腕；有介 于二者之间的，他们酷爱教师工作也寻求物资待遇；还有教师的“异类”， 他们把教师工作当作谋取私利的道路。
教师的认识不同，必定带来工作的 起点和工作方式的不同。 中学教师管理面临的新课题之二:教师适应应试教育的能力越来越强。 不可讳言，当前我们基础教育的现状不容乐观，素质教育寸步难行，应试 教育有愈演愈烈的趋势。一方面，我们的教师对应试教育的迫害是明白的； 另一方面我们的教师又是应试教育的实际参与者。如果说没有我们的教师 就没有我们的教育，那么没有我们的教师积极参与应试教育也就不可能达 到今天这个程度。兴许，我们的教师是身不禁己，但我们不能不留神到这 样的景象，我们的教师对今天的教育现状虽不满足却适应着，对教育改造 缺少豪情和勇气。 中学教师管理面临的新课题之三：教师从事教育工作的自由和教学研 究的空间越来越受到挤压。当社会对学校办学质量的评价只有升学率的时 候，我们的教师也就不得不把测验成绩作为自己追求的目标。原来追求教 学质量是学校的应有之义，然而如何追求教学质量却有个正确抉择途径的 问题。提高教学质量的途径无外乎三条：延长教学时间；增长训练强度； 提高教学效益。很显著，第三条是根本途径。然而，因为提高教学效益需 要不断开展教学研究改进教艺，并许可探索和失败，包括糟蹋时间，这使 得我们的教师在今天这样一个日渐功利和浮躁的时代不会将其作为首选的 途径。因为在教学过程中，教师处于强势位置,励志英语，在一定条件下采用延长教 学时间和增加训练强度确能提高考试成就，因此我们的教师通常选用前两 条途径。
这种舍本求末的做法已经带来了重大成果：“学生真苦，教师真 累，教育真危险”。学生的学习时间简直被教师包揽了。我们的教师在束 缚学生的自主发展的同时也约束着本身的发展。缺少了自由和翻新的教学 确定缺乏生命的颜色，这使得这样的教师越来越像教书匠了。 面对诸如斯类的新课题，我时常打开案头的教育文献，盼望能找到相 关的谜底；也经常想从魏书生、李希贵、冯恩洪等老师处得到指导；更希 冀从兄弟学校那里获得可贵的教训。我感到在当前的中学教师管理中，至 少需要从新审阅以下几个问题。 一是我们进行教师管理的目的是什么？假如我们管理教师的目的只是 为了管住教师，那么这样的教师管理不仅是落伍的而且是管不住的。教师 所从事的是天生智慧和塑造灵魂的工作，不同于出产产品，不同于生产文 学、艺术作品，因而教师管理存在特别性。首先要弄清目的，教师管理的 主要目的是为了造就德智体全面发展的全体学生。或者说我们是为了全部 学生的全面发展而进行教师管理的。鉴于此，教师管理的基础职能应包括 以下内容：坚持正确的育人方向；为教师营造良好的育人环境；保障教师 必要的教学条件；建破和完善学校内部运行机制包括评价机制；供给教师 良好的生涯待遇；激励教师不断学习不断发展，不断提高适应教学新变化 的能力。教师管理的目的不在于管住教师而在于领导、激励教师。
教师管 理的精髓在于解放教师，让教师按照教育的本义能动地从事教育教学活动。 解放了教师，能力解放学生，让教师和学生“自由地呼吸”。 二是有没有最好的教师管理模式？在教师管理的内容中，建立和完善 学校内部运行机制是至为重要的部分。这方面有不最佳的模式？中学校 长们十分关注并积极探讨着实践着。魏书生老师主意履行民主化和迷信化 管理；李希贵老师提倡轨制化管理；冯恩洪老师倡导规范化管理；还有弹 性化管理等，都值得我们学习借鉴。也有学校把教师管理分成德、能、勤、 绩四个方面，分辨设计相关要乞降考核细则进行管理，这种管理方式比拟 注重评价。目前，因为教师的发展性评价实践和技巧都不成熟，这使得这 种重视评价的管理模式带来了不少负面的影响：片面追求升学率、题海战 术、加班加点等。 教师管理应该因地域因学校因教师群体的不同而不同，不应该有统一 的模式，就是统一所学校也应该因人而异。总想用一个模式管理全体教师 的思维方式是否应该变一变呢？我们是否可以把教师管理分成目标管理、 岗位管理、绩效管理三部分呢？我们应该把管理的重点放在激励教师、方 向引领和过程管理上。绩效部分以定性为主定量为辅。实践表明，对教师 以量化考核为主的评价方式利少弊多。事实上，对于那些把教育视为自己 生命的一部分的老师，给他们打分是过剩的；对于那些教师中的异类是不 需要打分就应该将其清算的。
实在，再好的手段都有其局限性，手段的应用应遵从目的需要。教师 管理当以实现其目的为条件前提。管理者只有在以人为本，营造了公正公 正有利于教师成长环境的情形下，采取的管理手段才可能有利于管理目的 的实现。我们的管理者只有保持管理的准确方向，牢记管理的主要目的， 慎用管理的手段，那么我们的教师管理就必定会渐入佳境。 三是如何发挥教师在管理中的主观能动作用？教师在教师管理中固然 属于被管理者，但其主观能动性的发挥水平对于教师管理目标的实现影响 很大。在学校管理者和教师这一对对峙统一的抵触中，我认为“同一”是 矛盾的重要方面，因为培育学生是矛盾双方独特的义务。过去我们强调用 “一分为二”的观点看问题，而忽视“合二为一”的思维办法，已对我们 的工作带来不少的教训。我们需要把教师看作教师管理中的不可或缺的重 要气力，尽量发挥教师介入管理的积极性及其作用，比方由教师代表组成 相干委员会制订学校发展计划、工作打算、工作标准、评议教师等等。相 信教师、依靠教师应该是我们管理教师的基础。 (作者系江苏省如皋中学校长)

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