下午多多在朗读英语中，让我狠狠地批了一顿，我既没有对她厉声呵斥，也没有怜惜她的眼泪，而是一直把她的眼泪说道不流为止，这次感觉比较好。

　　她朗读中，吭吭哧哧地，还想蒙混过关，念了几句，就要问我行不行，我一直没好好听她的英语诵读，今天听了真是感觉她的英语朗读很不过关，我一边忙我手里的活，一边告诉她，让她用电脑上的英语同步软件反复听读，心里默读，大声跟读，然后再自己读，她对我说的话不在乎，有点不耐烦。

　　和我说，先自己读行不行？

　　那我只能说：“那好吧。”

　　结果，她读的自己都不忍心听，而且很着急，眼泪就下来了。

　　我停下手中的活，坐在她后面，没理会她的眼泪，告诉她：“学习的过程，不是一下就学好的。比如你的经典诵读，你读的非常好，前几天张老师抽考，你是三个A++中的一个，说明什么？说明你在经典诵读这方面是优秀的。那是你在一开始的经典诵读就很优秀吗？不是，上学期张老师一直手把手的教你们怎么诵读，教你们认识了拼音，可以通过拼音来阅读，所以，现在你的经典诵读就很好，而且对新的诵读也能很快上手熟读并背诵。而别的同学，虽然在经典诵读这方面也许不如你，但是可能这些同学在类似的英语朗读中，要比你优秀，每个人都有自己优秀的一面，你说是不是？”

　　她点点头，眼泪也少了许多。

　　我接着说她：“现在英语朗读，你本来不熟悉，还没有耐心，读的不好就掉眼泪？！眼泪能解决问题吗？遇到问题就掉眼泪，学习中遇到不会的就掉眼泪，你大姐上高中了，每天睡5、6个小时，课外娱乐活动一点儿都没有，就这样的条件，如果你大姐遇到不会的就哭鼻子，那每天什么也别干了，就拿着毛巾脸盆擦脸吧……”

　　她这会儿情绪好点儿了。

　　说：“我就是愁这个英语朗读。”

　　我告诉她：“是你因为自己不熟悉，才没有信心的，好好读，读熟了自然就好了，上次你说张老师举例，说是诵读120次以后，想不背会都难，那你现在诵读120遍，看看什么效果？”

　　“现在这样，咱们先把这个英语朗读放放，先去活动一下，然后吃饭，吃饭后种花（她特别期待的事情），然后再来诵读，好吧？”

　　她点点头。

　　10分钟后，她的情绪明显好了许多，而且对我没有生气不高兴的情绪。

　　我就顺势教他，“以后遇到不会做不好做的事情，实在没办法了，可以先休息或干你能做的作业，等情绪稳定了再返回来做这件事，效果要很好的。因为经过调整，你的情绪和思维都比较稳定了，做这件难做的事情，也要比硬着头皮或掉眼泪更有办法的。不信你试试看。”

　　晚饭后，我们高高兴兴地种花，然后诵读，她读的虽然不是很流利，但情绪比较好，我痛快地为她签字。

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