（一）文题诠释
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者描写了马的形象，也由马生发出情感。题目提示了文章所写的内容。
（二）谋篇立意
作者以马为描写的对象，描写了两种生存状态下的马人类驯养的马和天然野生的马，通过把这两种马作对比，表现了作者对在无垠的草原上自由自在生活的马匹的由衷的赞美，对被人养育经过训练供人驱使的马的深切的同情。
（三）层次划分
全文共5个自然段，可以分为两大部分。
第一部分（第12自然段）：写人类驯养的马，着重从两个方面来说。
第一层（第1自然段）：提出马和人的关系是马被征服以及被征服后马的性格是勇毅、驯良。
第二层（第2自然段）：写人类对马的奴役。
第二部分（35自然段）：写天然的野马。
第一层（第3自然段）：写野马的美质——充沛的精力和高度的精神。
第二层（第4自然段）：写野马的美德——热爱和平，团结和睦。
第三层（第5自然段）：写野马的美貌——最匀称，最优美。
（四）写作特点及借鉴
写作特点：
1、恰当运用对比的方法。运用对比的描写方法，使文章更具有形象性、生动性。例如：从全篇来看，是家马与野马的对比描写。在局部中，作者为了盛赞野马的高贵姿态，用它和另外7种动物进行了对比，从而突出了野马的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的。
2、刻画细致。作者描写了马的形态、习性、生理功能以及马的用途。作者笔下的马不是画，而是舞台上的角色，一神一情，一举一动，仿佛历历在目。细致又逼真，既让人倾心、赞叹，又能让人从中发现许多新奇的知识，更引人感兴趣的还是写驯马时的传神和写野马时的赋意。总之，本文在描写时，语言流畅优美，笔法细腻，栩栩如生。
借鉴：
本文生动、形象、传神的语言是值得我们借鉴的。作者以流畅优美的语言和细腻的笔法，栩栩如生地描写了马的形态、习性、生理功能以及马的用途。马在作者笔下成了具有文明意识的生物，凡能够用写人的语言的地方，作者都力避使用动物学语言，马被人格化了，字里行间饱含着作者对马的深情。
二、课文重点难点疑点导学
（一）重难点句子导学
1、这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之而无不及。
导学：这一切是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而这一切，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。
2、现在即使把它们身上的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也不会因此而显得自由活泼些了。
导学：马本来是自由的、轻捷的，而衔铁马刺铁钉这些羁绊残忍地禁锢着它们的身体和灵魂，现在，即使解脱掉这些羁绊，它们也很难自由活泼些了，集中体现了作者对家马的深切同情。
3、在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
导学：这是一个总领性的语句，突出强调了动作的自由对一个动物的重要性，对于马来说，特别是那些自由自在地生活着的野马，它们之所以具有强壮、轻捷和遒劲以及充沛的精力和高贵的精神等美质，是因为它们具有动作的自由这一重要条件。
4、它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。
导学：此句运用对比的手法，写出了马在两种截然不同的生存状态下形成的不同特质，对野马给予由衷的赞美，对家马寄寓了深深的同情。
5、它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
导学：以丧失自由而开始指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地去寻找食物；以接受束缚而告终既指人对马的束缚和禁锢，也指马从思想上接受服从的观念。
（二）重点段落导学
对第五段的诠释。
导学：第五段把马与驴子、狮子、牛、骆驼、犀、象、鹿七种动物作比较，突出马的身体是大自然的杰作，是匀称优美的，而列举的七种动物的形体都是有缺陷的，盛赞了马的高贵姿态，抒发了作者的赞美之情。
（三）疑难解惑
1、马和人究竟是一种怎样的关系？
导学：马在被人类长期驯养役使的过程中确实赢得了人类朋友的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价的。比如：用铁钉衔铁马刺等残忍地禁锢马，给马带上黄金链条，把马的项鬣编成了细辫浑身盖着丝绸和锦毡作为玩物。这时的马实际是处于一种十分悲惨的生存状态中，在这种情形下，只能说马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友。
2、本文写了两种生存状态中的马，即人工驯养的马和天然野生的马，这两种马各有怎样的特征？
导学：人工驯养的马的特征是：勇毅，与主人同生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的意愿，无保留地贡献自己，甚至生命。
天然野生的马的特征是：有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有妒忌，从不为一己之私而争斗；它们的身体是大自然的杰作。
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