2015年高考复习已经过去三分之二的时间，这个时候高考生的复习情况基本呈现三种局面：成绩始终领先的学霸和学神们的基础已经打得很牢了，接下来的关键的寻找提分空间；成绩中等的学生们的基础仍然在夯实中，这个时候抓住一些复习的重点对他们很重要。至于学渣或学弱们，方法永远是最重要的，若能把仅有的一点基础知识运用到极致，或许也能化腐朽为神奇。
虽然考生们的学习基础各有不同，所幸时间还是平等的。剩下的高考复习时间，如果再加把劲，剖析提分源头，短时间内让高考成绩提高50分是很有可能的。
1.挽回高考易错点失分：成绩+15分
90%以上的学生，在考试中都会因粗心导致失分超过15分，其中一定也有你!
以数学为例，高考数学满分150分，127分以上都是为大部分学生所能轻松掌握的基础题目，只要拿下所有基础题，即可稳守130分高分。然而九成以上考生都会因误踩易错陷阱，导致失分超过15分，使得数学成绩一直在100-110分之间徘徊，不见起色。
此外，通过分析近十年高考试卷可以发现，几乎每年高考试卷中隐藏的易错陷阱都如出一辙，因此，只要熟悉出题老师套路，警惕高考易错陷阱，就能避免15分无谓失分。
2.运用应试技巧偷分：成绩+20分
正确运用应试技巧，100分水平也可以考出120分!
知识掌握有缺漏、不牢固，就没有办法考出更高分?我们的回答是：不，当然有办法!考试中我们会经常提到所谓“超常发挥”，一方面源自于绝佳的精神状态所带来的思维灵活敏捷，一方面则源自于，试卷中有许多题目，哪怕对其知识点不够清晰明白，也能够通过熟悉掌握出题规律，正确运用应试技巧，避开自己的缺点弱处，从而做到准确得分，巧妙“偷”走本不属于你的20分。
3.30秒/题快速解题：+10分
提高3倍解题速度，你的考试时间比别人多!
在理科考试中，通过对考试常见题型的归纳总结，掌握多样化解题方法，找到最便捷快速解题方式，就能实现从2分钟解1小题到30秒解一小题的飞速跨越，解题速度提高3倍，为考试争取更多时间，有利于全面检查错漏，冲刺高分难题!
4.高分难题冲刺：+5分
从135到140，挑战高分极限领域！
调查发现，7成考生在数学考试中，从未尝试过最后一道大题；而剩余的3成学生中，有一半以上止步于第一道小题。代表高考难度巅峰的最后一道大题，真的无法跨越？最后一道大题，其难度主要出在，除了要运用到扎实的综合解析能力外，还需要拓展思路，结合创新方法寻找突破口。如果能够在强化巩固基础知识的前提下，培养灵活的理科逻辑思维，就能够尝试向高分难题发起冲击！
高考是一场脑力的角逐，也是一场技巧的较量。留给高考复习的时间就这么多，在有限的时间内，你努力的程度和方法决定成败。高考最后落败的大多数考生不是不够努力，而是复习策略上稍逊于人。高分网高考小编提醒，好好打基础，埋头苦读是必要的，但也别忘了偶尔抬头望望前方，寻找更大的提分空间哦。
教师在教学中必须合理创造让学生体验成功的情境。在教学中我常常采用下列教学方法：
1、虚张声势。如在讲一些高难度的习题时，我对学生说，这是х年中考物理试题（当然真的是中考题），并且告诉学生当年这道题的得分率只有千分之二。千分之二是什么含义呢?也就是说一千个同学只有两位同学能做对，今天不知道你们能不能做出来。这样一说，实际上，仿佛把学生置于当年的考场中，大大调动了学生的积极性。不会做，没有挫折感，因为老师说了，这题太难，做出来，有成功感，因为如果要是中考的话，自己就属于千分之二的行列。
2、欲言又止。教师在教学中应该留出学生思考的时间，在答案将要呼之欲出时，嘎然而止，让学生去思考、去体验，得出答案后才会有成功感。教师的作用在于点拨学生不可能考虑到的问题和不可跨越的思维障碍。如在讲作用力与反作用力时，我先强调作用力与反作用力是一样大的，在学生认可后，出示这样一道题；甲乙两队拔河，甲嬴了，那么是甲拉乙的力大，还是乙拉甲的力大? 还是一样大? 大部分学生会说甲的力大，但又感到疑惑：刚才还说作用力与反作用力是一样大的呀?考虑到初中学生不会主动对物体进行受力分析，应加以提示：物体的运动状态是由它所受到力来决定的，如学生还想不出，可再做出拔河的动作，让学生解释这样做的道理（靠增加对地面的压力来增加摩擦力），学生自己思考后，明白了问题关键所在，自己给自己解释了疑惑，充满着成功的喜悦感。
3、故意示弱。在教学中教师可故意示弱，让学生赢得胜利，体验成功。比如在教学中我经常使用这样的语句，“哦，怎么回事儿，课前我还能解决这个问题，现在怎么忘了？”。“这道题太难了，我思考了半个小时才做出来，你们谁会?”等等。当然问题要有一定难度，否则，会弄巧成拙。
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