学习的三大核心习惯之一：将课本读活的习惯

　　课本，课本，一课之本。

　　说课本是学生的一课之本，相信大家都不会反对。的确，我们上一堂课，预习、听课、复习、作业，哪一个环节少得了它。现在的考试虽然越来越强调能力和技能，但这些能力和技能仍然来自课本，只作少许变化。为了适应这个变化，我们就不能死记硬背课本，而应把课本读活。怎样才能把课本读活呢？

　　一、要带着目的读课本

　　在学习新知识时要五读课本：一读：大致浏览。目的是为了对课文内容有整体的了解。二读：精读课本。目的是进一步弄清比较陌生或难理解的地方。三读：纵览全局。目的是理清纲要，把各部分联系起来。四读：全面回顾。消化课堂内容，把握课文重点，理清难点。五读：重点选读。为了查看某一细节或某个特定问题，以求解决作业中遇到的困难。

　　一读、二读放在预习完成，三读放在上课完成，四度、五读放在复习完成。

　　二、不同课本不同读法

　　（1） 叙述性课文（语文记叙文、历史）抓住时间、地点、原因（起因、过程、和结果）。

　　（2）论证性课文（政治、语文议论文）抓住观点（论点）看论据，把论点和论据对照着读最有效。

　　（3）分析性课文（数学、物理、化学、地理、生物）注意一步步进行分析和推理。在读理科课本时，先看懂每一个概念、定理、定律，再搞懂它们的由来，然后动笔算书上的例题，和书本上例题，进行比较，思考例题如何体现定理。在初学时要经过一个原始积累阶段，在该阶段强化记忆，反复感悟，反复理解，

　　（4）描述性课文（语文课中的诗歌、散文、小说）学会感受、细细品味，获得最佳阅读效果。

　　三、重视笔记

　　（1）预习时的笔记：记下你认为重点的知识,记下你认为比较难的知识点,记下你的疑惑,记下你的收获.

　　（2）上课笔记：记下老师讲的重点知识,记下老师强调的注意问题,记下老师补充的知识,记下课文的结构脉络,记下自己的疑惑。

　　（3）复习笔记：记下新增加的知识点,记下遗忘了和模糊的知识,记下新产生的问题和疑惑,记下复习提纲.

　　学习的三大核心习惯之二：积极参与课堂教学的习惯

　　作为一个学生，除了一天8小时的睡眠外，我们的大部分时间都花在课堂上，上课成了学习环节最重要的一环，预习、复习、作业等环节都是围绕着上课来展开，上课质量的高低，直接影响学生的学习成绩。

　　老师讲课时，有的同学不断点头，听得津津有味，不断回应老师的提问，这是上课认真的表现。相反，有的同学摇头摆脑，做小动作，眼光呆滞，昏昏欲睡，这样的状态，效果怎能够保证。

　　一、上好一堂课，我们要做到耳听、口说、手记、脑想、眼看、鼻闻

　　1、耳听老师讲课、同学发言。听：听是基础，是上好课的首要因素，那么怎样才算会听呢？我的做法是：听课时要精力集中，认真听讲，不能“人在心不在”，只要老师讲的每一句话都要专心致志，认真领会。因为老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵活性，都比课后老师或家长的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。有经验的老师在讲授重点、难点时，还会特意放慢语速或者停顿一下，留点时间给学生思考，这时，我们就要更要注意。听课要会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，然后进行新课、分析讲解、推理，启发学生理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。要明白老师每一步讲解的目的，并积极配合老师。老师讲课要听，同学们回答问题时，也要仔细地听,听听他们的回答是否全面，有无错误,错在哪里等?

　　2、口说就是回答老师的问题，参与同学间讨论，向老师质疑。说:就是要把自己心里想的用语言表达出来, 上课积极回答问题是一个正确对待学习的人最正常也最频繁的行为,许多成绩优秀的同学也都很重视老师的课堂提问,并热情地参与其中，在与老师的讨论与交流中学习新的知识。说话要让别人听明白, 这就要求把想清楚的问题用语言有条理地表达出来,回答问题时,不仅说出问题的答案,还要把回答问题的根据及原因说出来,以"理"服人。有的同学害怕别人说自己笨而放弃锻炼的机会,实在是可惜.其实,老师提问题,其目的绝不是找你的错而嘲笑你,打击你,相反,上课回答问题是一种非常好的锻炼自己的方式,开始时可能会不好意思,没有信心,但是只要鼓足勇气,回答一两次,老师就会鼓励你,同学也会鼓励你.有了这种自信以后,上课就能经常回答老师的问题了,这样上课就变得很有乐趣.当然,我们也反对走向极端,抢风头,抢表现,老师的问题刚提一半.就抢着回答,影响到其他同学的思考.更反对自己不回答,等着笑别人的人，这样最后等到的却是自己的无知与知识的贫乏.

　　3、手动就是记笔记、做练习及完成实验操作。笔记，是帮助我们理解和记忆的手段，记听课笔记绝不是把老师的每一个字记下来,可以先仔细听老师讲,在理解的基础上有选择地记下来.这样就有利于调动我们学习的积极性和主动性。如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉。

　　4、脑想就是跟着老师的讲课、同学的发言去思考问题，迅速想出相应的知识。想:就是勤于思 ,一堂新课，我们总要学习一些新概念、新方法、新技巧，上课时,自己的思维要随着老师讲到哪就想到哪里,对老师提出的问题要认真思考,多想几个为什么?对同学们的回答, 也要想一想对在什么地方,错在什么地方,应怎样改,还有没有更巧妙的方法.

　　5、眼看就是看老师的表情、手势、板书、实验现象。眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，

　　6、鼻闻就是闻实验中的气味。

　　二、课堂上，除了做到以上几点外，还要注意下列几个方面：

　　1、搞好预习。凡事预则立，不预则废，预习的目的是明确的，就是为了能在上课时卓有成效地听课，顺利地识记知识，带着一些自己解决不了的问题去听课，听课就有了侧重点，听课的效率自然而然提高了。我们除了在预习中思索课本知识，也要不断寻找适合自己的预习方法，只要方法得当，形成适合自己个性特点的预习习惯，才能获得更好的听课效果。预习可以分为学期前预习、阶段性预习和课前预习，这三种预习要求不同，各有侧重。交叉运用，预习更有效。

　　2、读透老师。读透老师是提高听课质量的关键。优秀学生与普通学生的区别就在于，从老师的一句话中，优秀学生能听到话外有话，而一般学生只满足于听到结论、记住结论，那道题目是否会做。例如，老师说AB//CD,∠1等于∠2，你就要想到为什么相等?是同位角吗？

　　3、充分利用课堂上的“零碎时间”。在课堂上，有些同学反应快，接受能力比较强，在听老师讲课时，一听就明，练习速度也比其他同学快，常会觉得很轻松，时间太充裕，以致无所事事。但是一旦考试，成绩并不理想，与其良好的上课感觉相差太远，原因是什么呢？其实，就是没有利用好零碎时间。因为，根据教学改革的要求，每一个老师都不会45分钟内一直在讲，他们都会留给学生一定的时间让学生思考、做题、发言，老师在安排时间时，必须估计大多数学生完成为准，那样，必然就会有一部分同学有空闲时间，这就是零碎时间。集腋成裘，聚沙成丘，每一个零碎时间虽然很短暂，但是珍惜每一个短暂的时间，充分利用这些零散的时间段，就能产生更好的听课效果，收获更多。如果一个人在课堂上感觉到无所事事，说明他没有充分利用好课堂的零碎时间。零碎时间最好用来做什么？最好是用来消化当堂知识，因为老师刚讲过的知识，如果趁热打铁，多想一想，发现还没有过关的知识及时质疑，不但有利于理解和记忆，提高课堂听课效率，还可以减少课外复习的时间，况且，相对于课下自己独立复习，在课堂上与同学、老师一起学习同一个内容，相互促进，学习效率会更高。

　　学习的三大核心习惯之三：动脑筋做题的习惯

　　作业的目的是检验知识掌握程度，因此，一定要在学习了新知识后，就要独立完成作业，当作一次自我测验。把作业做好，我们就要做到：

　　一、先复习再做作业

　　有的同学总是一下课或者一回家就是急急匆匆地打开作业本，一边翻书，看书，一边做作业，这样重视作业固然很好，但是方法却有待商榷。这样做作业，一旦离开了课本和笔记这两根拐杖，就可能大脑空白，一脸茫然，完成作业也就困难起来。为了解决这个问题，我们就要先复习后作业，提高作业效率。因为先复习再做作业，做作业前重温当天学过的知识，该看的再看一遍，该背的先背下来，该理解的先理解透彻，再将作业中要涉及到知识点复习一遍，把这些知识都融入大脑，然后开始动笔做作业，做作业的效率想不提高都难。为了养成先复习后作业的习惯，开始时可以按顺序安排在你的作业时间上，确定下来后，不找任何借口，在任何条件下都要严格地按照计划进行学习，久而久之，自然就可以做到先复习再做作业了。

　　二、做题过程中有意识地动脑

　　没有思考的学习，始终是对知识的死记硬背，成不了大智慧，做题也一样。做题收获的多少，取决于做题过程中有意识地动脑的程度。做题时思考得越深、越全面，收获也就越多。做题时动脑分为三个方面：

　　读题时思考。一是根据条件，思考出解题思路，二是看到题目条件时，就会思考出由此条件得出的相关知识

　　解题时思考。解题时思考就是思考解题过程，对于经典的题目，细致完整地写出解题步骤，甚至还附上自己的解题思路和其他解题思路

　　检查题目时思考。检查题目并不是简单地对答案，而是除了检查解题思路、解题步骤、解题格式外，更要总结解题收获，形成解这一类题的思维方法。

　　三、有选择地做题

　　做题既能考查我们对知识的掌握程度，提高灵活运用知识的能力，还能帮助我们激发学习的热情，开阔发散思维，积累解题经验，要想提高学习成绩，当然需要做题了。但是，许多同学漫无目的地做题，只要市面上有的，一律买来做，那么多的习题，每本都做一点，缺乏针对性和系统性，结果就像捡了芝麻丢了西瓜。根据什么来选做题呢？一是根据自己的知识水平，例如基础知识不好的，就应该选择一些基础性强的题目，特别是与教材上的例题同类的题目；基础扎实后就做更高层次的题目。二是根据知识点掌握情况，有针对性地强化，那部分知识不过关，就选该部分知识点的相关题目来做。

　　四、热心给别人讲题

　　帮助别人就是帮助自己。因为在给别人提示，大脑处于极度活跃的状态，这样一努力，我们很容易就超出原有水平。另外，在讲题时学会了同学间合作。因为同学之间除了竞争，更多的应是合作与交流的关系，在这个需要合作的时代，我们应该用自己的真诚和善良得到更多合作和成功。

　　勤奋 方法=成绩，这是一条简单的道理。但真正要做好它，有待我们不断努力，长期奋斗，愿我们每一个同学都做到。

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