个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向就是兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，才会想学、爱学，才能学好。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，实验是物理学的重要研究方法。教师只有重视实验，才能使物理教学获得成功；学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，激发其探索的欲望。例如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天??死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2.用实验导入新课，使学生产生悬念，激发学习兴趣。每节课前，教师根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损。老师由此引入人动量和冲量知识的讲授，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求知、求趣、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，使其主动参与学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生“爱屋及乌”效应，同时还可以增强学生的自信心。
2.教师授课时要有丰富的情感，激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中学习。一个教态自然的优秀教师，走进课堂必定满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强其理智感，激发其求知欲，能使学生在物理学习中变被动为主动，更好地感受和理解教材。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。教师准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，在对物理概念、物理现象和规律进行叙述时，抑扬顿挫，感情充沛，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。
3.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动，发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我：在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
4.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，为适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。比如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问学困生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
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