一、利用信息技术辅助农村高中物理教学，可以打破传统教学的限制，创设情境，转变新的教学方式
在传统的教学中，学生掌握知识主要依靠课本及老师准备的资料，对于一些物理知识现象的理解、掌握停留在较为表面和书本枯燥的描述当中，由于条件的限制能难构建出正确的物理情景。很难从具体到抽象。信息技术可以辅助课堂教学把学生需要的情景呈现出来，可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的事物变得简单，把抽象的概念变得具体。例如：机械波中：水波、声波、各种介质波，利用信息技术辅助物理教学，可以对波产生的原理及过程清晰的显示出来。收集各种介质波，通过信息技术对其波形进行比较，效果一目了然，学生易于掌握。又如：光的性质特点，可以让学生观看图片，公路上的柏油路在太阳下看起来很晃眼，雨过天晴的彩虹说明光的散射、七彩的泡沫、甚至牛顿环等。利用信息技术辅助物理教学，学生可以有如临其境的体验，还可以搜集到许多意想不到的知识，在获取知识的同时，体验发现知识的过程和方法，充分体现自主学习和探究学习，实现新的教学方式的转变。
二、利用信息技术辅助农村高中物理教学，可以弥补教学条件的不足
在物理教学中对现象的观察是学好物理至关重要的一环，而对现象的理解又是建立物理情景的关键。很多物理实验及物理现象在课堂教学的条件下无法完成，或者实验本身具有一定的危险性，这时候利用多媒体技术进行模拟实验和现象就成为了一个不错的选择。比如动量守恒定律中的碰撞及反冲、光学中的光电效应，利用多媒体进行的模拟物理现象不但能弥补实验条件的不足、保证实验的安全性，而且通过多媒体所进行的现象模拟，由于不会受到现实环境的干扰，得出的效果往往是最理想状态下的结果，这样对于现象的科学性和准确性都是一个很好的保障。利用信息技术辅助物理教学相对没有利用信息技术辅助物理实验教学，学生的积极性也更高、学习兴趣也更浓，对于学生理解现象的原理和规律多可以起到极大的帮助。在接下来的学习中也能更好的树立学生的自信心，真正的做到学好物理，而不是在书本中死记硬背里面的公式和定律。
三、利用信息技术辅助农村高中物理教学，实现物理情景逼真呈现再抽象为模型，易于学生理解
在农村高中物理课堂教学中，对于物理情景的引入甚至呈现，再将其抽象为具体的模型是老师教学中克服和突破重难点的关键。例如在设计超重和失重这节课时，可首先引入一段视频或动画，比如有加速上升的电梯、太空中的宇航员、自由落体运动等，让学生思考那些属于超重或失重现象，然后抽象为模型，再对模型进行分析。通过这种由情景抽象为模型的处理，学生很轻松就理解了这一问题。又如：在电学实验中，正确连接电路，真正让学生动手实验，由于学生抽象思维、逻辑思维不佳，易因连接不正确而损坏本来就已经有限的实验器材，甚至造成危险。利用信息技术辅助物理实验教学，学生可以放心的在模拟条件下放心尝试，并易于通过对比找出错误所在，在让学生到实验是真正体验电学实验的乐趣，有助于学生正确掌握电学知识。
对于难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。例如原子物理学中的卢瑟福的散射实验、天体运动学中在万有引力下的圆周运动等，高中生就很难接受，也很难描绘清楚。就相对运动的氢原子光普及能级结构内容来说我们即可应用计算机来演示该模型及原理，让学生融入其情景，直观地掌握该节的内容。
四、利用信息技术辅助农村高中物理教学，能够优化实验教学，帮助学生理解和掌握
物理其实也是一门实验科学。在实验教学中帮助学生建立物理模型，再现物理场景，弄清物理过程，掌握物理规律。传统物理实验教学中，由于受到教学环境和条件的限制，效果并不明显。因此，我们可以利用多媒体模拟实验不受时空限制，能够化小为大等特点，对能做的实验进行优化重现，难做的实验进行模拟，从而帮助学生形成概念，理解规律，培养学生的观察和思考能力。
五、利用信息技术辅助农村高中物理教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性
高中物理是公认难啃的骨头，在农村校中学生普遍基础较为薄弱，容易被 难倒 。如果物理教师没办法解决学生的 畏难情绪 ，那么在接下来的教学中就会很被动，甚至到后期遇到一些问题较难，会出现教不下去的情况。而如何调动学生的积极性和学习兴趣是摆在我们农村校物理老师共同的难题。因此，我们在物理教学中可以利用多媒体课件图文并茂、视听结合的特点，根据教学内容创设相应的物理情境，将课本中枯燥乏味的知识点形象生动的展现在学生面前。多媒体辅助教学生动具体，形式多变，能够强烈刺激学生的感觉器官，使学生在兴趣盎然中积极主动地思考，达到事半功倍的效果。
例如，在学习“速度”时，可以利用多媒体展示各种物体的运动。如：日出日落，汽车奔驰，猎豹飞驰，流星坠落，蜗牛爬行……使学生置身于美丽而神奇的大自然中。进而提出问题：在以上各种运动中，如何描述物体运动的快慢？又如，在学习“惯性”这一概念时，可以给学生展示汽车急刹车时乘客前倾；柯受良飞跃黄河等视频，通过视频展示，引发学生探求知识的兴趣，提高课堂教学的效率。
山西省临猗县临晋中学 王林杰
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