我给大家提了如下几点建议：

　　第一，明确教学目标

　　我们常说“一轮备基础，二轮备能力”，“一轮做加法，二轮做减法”，这样的话语是很有道理的。

　　有不少的学生，在单元学习的过程中，感到能够跟得上，做练习成功率也比较高，但是一碰到综合性的试卷和试题就束手无策，这是什么道理？原因很简单，做单元练习的时候，学生们对这一部分的基本知识和规律是知道了，尽管一些问题没有见到过，也知道可以用学习过的基本概念和规律去“套”，十有八九可以“套”出结果来。遇到综合性的问题时，他们不知道该用什么样的概念和规律，缺乏对基本知识的整合和再识别的能力，因此困难就出现了。“二轮备能力”，就是要在这个方面使得学生有突破，得到知识的灵活运用。

　　在一轮的复习中，老师们给学生提供的知识背景是非常宽泛的，这样的背景有利于学生全面的了解学习知识，明确它的各种应用。但是在高考的过程中，由于考试时间的限制，规定的考试内容是有限的，在二轮复习的过程中，就是要研究《考试说明》，明确哪些是考试的重点内容，哪些是一般性了解的内容，哪些是根本不考的，让学生切实抓住重点。这也是一轮复习和二轮复习的主要区别之一。

　　第二，提高复习效率

　　复习的效率是由多方面的因素决定的。每一个要素只要能做的到位一点，都能促进复习效率的提高。就拿试题的编制和讲评来说，要通过这个环节提高复习的效率，可以在以下几个环节上做工作：

　　首先是试卷的编制，要尽量做到不用现成的试卷。根据自己的教学安排和学生学习的实际，编制或者剪贴一些有针对性的试题，发给学生练习。因为课堂上讲述的内容，必须通过配套的课后练习及时巩固，才能起到应有的效果。如果课堂上讲的和课后的练习不统一，很难保证教学的效果。

　　其次是学生练习的批阅和统计分析。凡是让学生做的练习，教师都要进行及时的批改，除了批改之外，还要进行详细的统计，从统计中发现学生在什么样的知识点上出现问题，备课的时候就要有意识地给学生补相关方面的内容，并且定期给学生呈现相同类型的问题，不断强化他们对此类问题的认知，直到真正理解为止。

　　再次是试卷的讲评。在讲评的过程中，凡是大部分学生都会的试题，没有必要集体讲评，只要课后单独辅导就可以了。对于那些普遍存在的问题，要引导他们从分析思路上进行思考，看自己的问题出在什么地方。分析之后，还要在给出相类似的试题，进行及时的巩固，促使学生从思维方法的角度对问题的理解进行重新的建构，避免再犯类似的错误。学生比较害怕的是那些综合性比较强的试题，这些试题经常是老师花费了很长的一段时间进行讲解，但到头来还只能是部分学生能够理解。遇到这样的问题，关键要培养学生对综合试题的“庖丁解牛”式的分解能力，让他们学习如何将复杂的问题基础化，简单化。

　　第三，注重讲练结合

　　一堂课，老师讲的太多了不一定是好事，特别是第二论复习的时候。要培养学生的能力，关键在于给予他分析问题的方法。你怎样知道他是否掌握了这样的方法呢？一个简单的办法就是让学生自己讲，在讲的过程中做出判断。

　　要做到讲练结合，老师课堂教学的容量就不能过大，要提高的是思维的容量，这就需要老师进一步精简练习，提高针对性。对于学生们在解决问题的过程中经常出现的错误，老师不妨精选其中的一些典型错误，给学生们引出来，让他们自己去发现其中的缺点和错误，这样的教育效果有时可能比做一套练习还要好一些。

　　第四，积极疏导心理

　　在二轮复习的过程中，学生最容易出现学习的高原期，造成心情烦躁、思想不集中、情绪急躁，这对教和学都是非常不利的。

　　希望我们的老师自己首先做到从容不迫。无论在什么时候、什么地方，都能够稳扎稳打，让我们的学生一看到老师，就有一种安全感和依赖感，感到跟着老师走，准行！

　　希望我们的老师更加关注学生们细微的心理变化，及时发现，随时疏导，使我们的每一个学生都能心情愉快地度过最后三个多月的高中生活，顺利实现各自的理想。

　　作者：常生龙 ppl

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/1072229.html

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