【编者按】随着“3+X”考试的推广,听力的考查成了高考英语科的重要部分,而听力对普通学生来说是一大薄弱环节。由此可见,听力教学与训练在中学英语教学中显得越来越重要,如何有实效地提高学生的听力水平便成了高中英语教师探讨和研究的课题。笔者就中学英语听力技巧作了些初步探讨。

一、加强学生兴趣培养,做好听的心理准备

培养学生听的兴趣对听力教学起着决定性的作用。在教学过程中,如果能使学生对听力感兴趣的话,他们会对教学活动、内容。方式和方法产生积极的情绪,他们的注意力、记忆力、理解力等能力就会加强,学习积极性就会大大提高,学生的学习便会成为自觉的活动,从而达到全面提高听力的目的。要做好这个工作,首先要了解学生上听力课时的心理状态。一般说来,学生在上听力课时有两种不正确的心态:第一种存在于听力水平较好的学生中,有的学生对自己的水平表现得过于自信,在听较简单的内容时,经常掉以轻心,因粗心而失分比较严重;而在听较难的材料时又显得异常地焦躁不安,尤其是在没听懂一两个单词或句子之后,便无心再听其它内容。所以此类学生在实际考试中,分数往往低于听力不及自己的同学。第二种心态存在于听力水平较差的学生中。他们在听力课中通常是愁容满面,不知所措,他们缺乏信心,总觉得听力很难,以致于在听之前就把自己放在一个很被动。很消极的位置上。所以在听的过程中难以进入角色,一听就怕,越怕越听不懂,久而久之,造成了一种听而生畏的心理。对这两种情况,教师应区别对待。对待前一种学生,主要应持批评的态度,要求他们在听的过程中戒骄戒躁,以一颗平常心去对待。对待后者,教师应多加鼓励,听的过程是一个从听不懂到听得懂。从听懂甚少到听懂较多的过程,听者要有耐心、有恒心、尤其是起点较低的同学,要多鼓励他们努力去听、去多听、兴趣在逐步听懂的情况下得到提高,从而能够去接受它。

二、材料和选择

教师在为学生选择听力材料时,要注意根据学生的实际语言能力,选择难易程度适中的语言材料,训练时应有所侧重地精心选择材料。选择时可以从短句到长句,从句子到短文,从短文到临场对话,逐步深入。要结合新材料的特点,选择语言规范、交流性强的材料,培养学生在真实语境中的应变能力。还要选择接近教材内容的有关英美文化。风俗习惯的材料,适当拓宽题材的范围,适当提高听力材料的难度。

三、设计科学的训练方法

1.利用好课前几分钟

课前5分钟进行听力训练省时高效,因为这个时候学生注意力集中,兴趣浓,训练的形式可以多样化,可让学生进行即兴演讲、复述故事、提出建议、甚至是唱一支简单的英文歌曲。教师可根据一名学生所讲述或表演的内容提一些问题,这样可使学生在听讲时全神贯注。集中精力,从而提高听力水平。

2.精听和泛听相结合

在精听时,可让学生边听边复述所听的内容,听说结合。因为从心理的角度讲,口语活动往往能形成一个平等的信息交换过程,心理负担较小,学生能够轻松地听。在精听时,还可采用静听方式:①静听录音、②边听边记要点、③校对答案、④重放录音材料。听说结合和静听各有优点,能满足不同学生的训练需要。

在泛听训练中,尽可能多地让学生接触各种不同的听力材料,可难可易。使学生熟悉各种语境,从而培养学生对英语的感知能力。

3.注意劳逸结合

一堂听力课45分钟,如果让学生从头至尾听下来,学生会非常疲劳,当然效果不好,所以上听力课时要注意更换听的内容。改变听的形式,做到劳逸结合。比如听的过程中可穿插听一些幽默故事、笑话、歌曲等,这样就使学生的大脑有调整与休息的机会、集中注意力、提高听的质量。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/106129.html

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