“一切为了学生的发展”是新课程最主要的宗旨和核心理念。《地理课程标准》的所有理念都隐含在“以学生发展为本”的核心理念之中，其中“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“培养现代公民必备的地理素养”是最直接的体现。教学的目的是为了不教，这应该才是我们地理教学的归宿和出发点。文综地理试题重视思维理性、逻辑的过程和解决问题的方法，而学生地理能力的高低是通过解析命题设置的试题情境和学生解题的思维过程体现出来的，考试的区分度主要也是通过对学生能力的鉴别来实现的，由于地理能力不像显性的知识掌握那样，可用“记忆了多少”来衡量，因此教学实践中往往忽视了这个方面，因此学生科学的思维方式难以形成，思维过程中存在的问题也就难以及时加以解决。为此平时高三的地理复习应该关注学生的思维过程，重视对学生思维过程中存在的问题进行剖析，从而促使学生形成科学的学习和思维方式。

 

一、引导学生更多、更经常地参与和体验对地理问题的思考

 

现代教学论研究认为，尽管学生学习是需要感知的，但从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。过去在地理学习中，过分地重视问题的结论，而忽视结论的推理过程、学生的主动思考等，这种状况的存在，限制了学生对思维的深刻体验，抑制了学生思维的灵活性和创造性，从而不利于学生科学思维品质的形成。在地理复习中应该引导学生关注自身的能力发展，为了更好地提高学习的自主性，地理教师应该引导学生多去重视学习的探究性，并尽可能促进学生自己去发现、去思考、去质疑、去争论地理问题。由于学生是拥有独立人格和思想的精神个体，学生思考问题的角度与程度、方式与方法各不相同，各人所拥有的经验和思维习惯也有差异，复习中应该转变问题情境，引导学生通过问题情境的变化来引发探究欲望，刺激愤悱心理。在思考和争论过程中，鼓励学生根据自己所学知识，大胆提出自己的见解，多用最简洁的语言阐述思维过程，多用最简约的文字描述思维过程，进行比较和鉴别，并注意互相琢磨对方的答题思路，体会对方思维过程的优点，对比并找出自己思维的局限点、薄弱点，从中不但能激活思维，唤醒学习的自主性，又能使探究的问题得到拓展、思维能力得到提升。例如，复习东北区和西北区，在自主学习的过程中，学生之间可以表达出对区域地理学习的独到认识，通过争论来关注各位学生的思维状况、思维方式和方法，并针对学生对区域位置、空间结构、区域差异和区域差异原因的理解状况以及存在的偏差进行对比分析，从而引导学生确定区域分布、明确区域特征、剖析特征成因、掌握存在问题、提出解决措施。通过引导学生参与思考过程，体验思维的过程，无形中能够确立较为合理的思维方式，并能够不断提高地理思维水平。

 

二、引导学生更多、更经常地参与和体验学习的反思过程

 

许多学生做练习和考试以后，往往只停留于对对答案，而对答题中隐含的问题，如，思维方式、答题规范等却很少触及，从而影响成绩的取得，因此平时复习中应该引导学生养成反思的意识，多反思在回答问题中“步骤与要领、解答问题的思路以及文字表述”等方面的不足。由于高考地理综合题主要采取简答的方式，这种形式上的变化，从表面上看反映出文综地理高考重视学生的文字表述能力，如果揭开面纱，深入分析试题，可以看出，文综地理高考重视的是学生的综合分析能力、知识应用能力，以及学生科学的思维方式和思维方法，同时也重视学生思维的严密性、逻辑性、完整性、创造性、深刻性等思维品质，因此平时应多进行反思，并多关注学生在思维过程中存在的问题，从而有利于学生逐步逐项地有针对性地解决自身存在的不足和问题。

 

三、引导学生更多、更经常地关注并养成良好的学习习惯

 

在地理课堂教学、作业完成、考试及考试讲评的各个环节，应该引导学生认真地评价、对比、矫正自身的思维习惯、思维方式，从中有意识地让学生掌握科学的思维方法，并养成良好的学习习惯。下面以2008年普通高校招生全国统一考试(重庆卷)文综试题为例说明。

 

39．（60分）改革开放以来，中国发生了翻天覆地的变化。根据图11和材料回答问题。

 

 

（1）我国的开发地区和开放城市主要沿        、        、         、        分布。

 

（2）A开放地区大量出口农产品，简答该地发展农业的有利自然条件。

 

（3）从社会经济方面，简要分析甲、乙、丙三城市对外开放区位优势的主要差异。

 

这题看似不难，但要得高分也不易，学生必须综合地分析问题，并要通过灵活的思维、严密的推断才能得出正确结论：1．结合试题的设问“A地发展农业的有利自然条件”，从而可以判断此题的第2小题属于农业区位分析的问题；2．展示其影响因素，结合农业所在区域A地去找区位信息，并分析试题意图主要是考查“A地发展农业的有利条件”，而且只要求分析“自然条件”；3．结合A区域的自然条件，进行全面、客观地分析；4．通过综合分析，使用地理学科的语言进行严密表述，容易得出结论。针对这种综合性强的地理试题，在复习中应该发挥练习或试题的作用，在重视答题结果的基础上，应该多引导学生对教材进行梳理，对相同或相似的知识进行归类，从而掌握每一类知识的思路和方法。如果平时能够引导学生进行知识归类和梳理，并养成归纳总结思路和方法的学习习惯，那么学生在解决地理新试题时也就能够更加灵活自如，更加严密完整和准确到位。

 

在地理复习教学中，如果没有引导学生自主参与、自主体验解决地理问题的过程，就不能暴露学生自身在思维过程中隐藏的很多问题。因此在地理复习教学中，应该引导学生关注自身存在的思维方式、学习习惯等方面的问题，并及时地加以解决，那么学生就一定能够真正实现从学会到会学的转变，并能够在文综地理高考中应付自如。

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