提高上课和听课质量
高三上课课时较多，课堂知识容量大，教师备课时间短，有时备课不够充分，上课目的不够明确，影响上课质量。建议教师在上高三课之前或上次上高三课时，进行必要的知识储备和整理工作，以备高三之用。网上东西很多，可以购买一些，为我所用。每年出版的新书不少，要不断更新自己的知识结构。
在高三复习的各个阶段，课堂内容与高一、高二课堂内容似同实异。学生不认真听会认为这些内容已经讲过，会听课的同学知道，老师在必要的铺垫之后会导出新的内容，或者在似曾相识的知识当中已包含了新的要求。高一、高二老师会关心学生“懂不懂”，高三老师会问学生“会不会”。况且“会”是不够的，要“掌握”、“熟练掌握”和“综合运用”。高三学生的任何不踏实行为都是自己的损失，要集中注意力听课，在新旧联系、吐故纳新中提高自己的能力。
不断提高答题的准确性
提高解题“质量”，关键要过三关：（1）审题关：要做到“三看清”，看清题中所讲的化学过程，看清题设条件，看清要解决的问题，这是解题的前提。（2）分析关：要做到“三想”，想化学过程所涉及的化学概念，所用到的化学原理，想所给条件与所求问题的关系，想有无隐含条件及题目考查的内容。（3）解答关：根据题意和条件，选择最佳的解题方法，如果用到其它学科知识、方法时，如公式变换、数据处理等要细心，最后还要对结果进行检验分析。
其次，解题后要总结，解题总结是提高做题效益最重要的环节。总结的内容有：（1）命题者有什么意图?（2）题目设计的巧妙处何在?（3）此题的关键何在?（4）题目有何规律?是否可推广成一类题型?（5）此题为什么这样做?（6）做题过程中暴露了哪些弱点?（7）这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目?
最后，做题还要善于积累，积累包括两个方面，一是成功经验，二是失败教训。如果把平时练习和考试中做错的题目积累成集，并且经常翻阅复习，既有针对性，又节省时间，可大大提高学习效率。
对高考中常见的题型，一定要重点突破，完全掌握。比如有关阿佛伽德罗常数的选择题，高考重现率很高。
可从高考题或模拟题中选出10题认真做完，统计准确率。把10小题的选择项放在一起，看有那些常见选项，怎么判断正误。再选出10题认真做完，统计丢分率，找出易错的原因和纠正的方法。如此反复，直到百分之百地掌握。
据统计高考丢分主要有八大原因：（1）审题不够仔细；（2）基础不够扎实；（3）思考不够全面；（4）思维不够灵敏；（5）运算不够准确；（6）格式不够规范；（7）表达不够清楚；（8）时间不够充裕。建议对每一个丢分的原因都要进行认真的解析，寻找克服的方法，进行必要的训练。
不断跨跃“青藏高原”
进入高三，难度陡然增大，有时候找不着北，一定要以积极的心态学习、练习、复习。先投入大量的学习，过程中学会摸索。有时会有意外的获取。
比如选择题一般不需要很复杂的计算，如果这样的题你进行了很复杂的计算，你的思维方法可能有问题。在平时训练过程中如果这个题是经过复杂的计算方法做出来的，再看看是否有简单的方法。例如问你一升水中溶解多少标准状态的氨气才能形成12摩尔/升的氨水。这个问题物质的量浓度等于溶质的物质的量除以溶液的体积，列式求解。也可以从物质的量浓度与质量分数的关系来求解。不过做完以后回头一看，你发现这两种方法都很复杂。这个时候可以问自己，为什么非要从一升水考虑，能不能从一升溶液来考虑呢？知道密度求出一升溶液的质量，减去一升水的质量，那么一升水中有多少氨气就迎刃而解了。
化学分数的提高大致要经过90分、120分和135分三道坎，每道坎后有很长时间分数难以提高，姑且谓之“高原现象”。各个分数档对应学会、熟练掌握和综合运用三个层次，每一层次之后需要经过很长时间的努力才能上升到一个新的高度。不必为分数而分数，拔苗助长。以积极的心态经过一定量的积累以后自然会有质的飞跃。
[附录]最易考到的内容
据对全国卷的统计，以下12个考点约占高考内容的60%。（1）元素周期律及周期表的应用，主族元素的原子结构及其表示法与化合价的关系；（2）阿佛伽德罗常数和阿佛伽德罗定律的应用和计算；（3）物质的量、摩尔质量、微粒数、体积比、密度比等以物质的量为核心的计算；（4）热化学方程式，离子方程式，氧化还原反应方程式，；（5）离子共存，离子浓度大小排序；（6）化学反应速率和化学平衡；（7）氧化还原反应及其相关概念，氧化性、还原性、稳定性、活泼性的比较；（8）盐的水解和溶液pH的计算；（9）Cl、S、N、C、Na、Mg、Al、Fe等元素的单质及化合物；（10）电解质溶液，电化学基础知识；（11）同分异构体的判断、书写，有机物的合成、推断、鉴别；（12）物质的制备、净化、分离、除杂、性质实验及尾气吸收。
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