之前，在班里最火的书叫做猫武士，我现在都看到第二部曲了，其中，我最喜欢的是黄昏战争，因为，里面的故事非常好看而且好的成语也非常多，就是侮辱我们人类，竟敢叫我们无毛兽，哼！！我们有寒毛、眉毛、腋毛、胸毛、眼睫毛！！

话归正题，猫武士里面讲的故事非常有趣，而且还很惊险、好玩，《猫武士黄昏战争》读书笔记500字。现在就由我来给大家讲一段我觉得好玩的故事吧：

当我看到雷族巫医叶池和风族的鸦羽一起去上岗里的时候，我觉得很惊讶，叶池是一位很厉害的巫医，她非常善良，而且精通医术，是雷族巫医的学徒，刚刚得到巫医的名称时，她尽然违反了武士守则，和鸦羽私奔，但是，他们在路上遇到了午夜，午夜是一个会占卜的獾，鸦羽和松鼠飞（原来的鼠爪）、黑莓掌、褐皮、暴毛还有羽尾一起寻找太阳沉没之地，并告诉他们猫族的危险的那只獾，读书笔记大全《《猫武士黄昏战争》读书笔记500字》。

她给了叶池和鸦羽了一个新的消息，午夜的亲戚因为雷族和河族都赶走了一只獾，而且都是午夜的亲戚，所以，午夜的亲戚都决定先给雷族猫一点教训。

最后，鸦羽和叶池都回到了群族里，但是，獾的攻击力太大，许多猫都受了重伤，就在这时，风族及时来到，把獾群给赶走了。

这些故事告诉我们，要互相帮助，做自己力所能及的事，帮别人驱除更多的烦恼。

　　
　　《猫》的教学反思一、读中悟写《猫》这篇课文是著名作家老舍的优秀作品，文质优美层次清楚是对学生进行写作指导的好例文。在讲课中我想落实以下两方面：读中学品评词句——作文练怎样遣词造句；读中学作者观察事物——作文练观察的方法。在讲这篇课文我以说促读，读中学说，读中练笔。我用更换词句，分析品味等方法让学生体会到作者这样写的好处，并概括出写法。如：先总写后分述；认真观察安排有序。让学生在充分地互动讨论的基础上产生写作欲望，教师及时给孩子布置了仿写安排“写一种小动物，写出它们的特点。”二、以读为本，在读中理解语言文字。课程标准要求学生能用普通话正确、流利地朗读课文，所以教学中我采用多种形式进行朗读，在读中分析，在读中理解。并精心设计老师导读的语言。使课堂有一种浓浓的读书氛围。三、深入思考课堂上我虽然注重了朗读但忽视了学生语言的积累，没有对学生进行相关的指导。激励的语言过于单调而且语言缺乏感染力，不能使老师和学生融进一个整体中。……　　
　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在……　　
　　单元四是以动物为主题的一组课文。有丰子恺的《白鹅》，俄国作家叶.诺索夫的《白公鹅》，老舍的《猫》和《母鸡》。一篇篇生动的文章，让我们具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。四年级的阅读教学，不仅要理解课文内容，品读语句，更要注重写作手法的迁移学习。　《猫》这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的喜爱之情。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。其次是老实先生平时无雕琢的语言风格。选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活德尔热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点地描写方法。在学习生字后，我让学生整体感知课文，作者是从哪几个方面来写猫的。对于这个问题，学生经过自读能迅速地提取信息。紧接着我们重点学习猫的性格古怪的部分。我让学生默读1-3自然段，找找哪些地方让你觉得猫的性格古怪。先自己找，然后反馈交流，品读赏析。在反馈中我注重关联词的理解运用指导，先找出，然后体会表达效果，再造句。如“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”。在学习“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”时，我大胆让学生自由发挥，体会丰富多腔。先自由学猫叫，再请人演示不同的叫，“长短不同，粗细各异”，最后的“变化多……　　
　　《猫武士》读书笔记450字最近，我在看一套书，叫《猫武士》。这套书非常好看，内容是——一只叫拉斯特的宠物猫偶然遇见了一个雷族学徒——灰爪，他和灰爪的搏斗让他出现了想加入雷族的愿望。于是，他加入了雷族。在雷族呆的时光中，他明白了很多事情，比如说森林里的规矩有这些——1.从雷族大本营一直到太阳石是雷族的境界。2.从巴利的小窝到河对岸是河族境界。3.从“四棵树”一直到影族大本营是影族境界。4.从“四棵树”到河族边界再绕到月亮石周围是风族境界。5.草原上猫咪的级别从大到小分为——族长（成为族长之后，要到月亮石那里接受9条性命和新名字）-族长代表-武士（公猫和母猫均可成为武士）-学徒（幼崽满6个月均可成为武士，每位学徒都要有一位师傅，从武士里面选，每位武士的徒弟不可超过1位。）-老年猫（满11岁以上的猫）-哺乳期母猫。除了血族没有这些规定。（注：关于血族请看猫武士6）拉斯特当上学徒以后，改名为火爪，后来在影族之战当中变成了武士，改名为火心，再然后当了族长，叫火星。最终，凭着自己的力量打败了血族，不过也失去了一条性命，性命从9条变成了8条。看完了……　　
　　《猫小花和鼠小灰》读书笔记400字最近，我在读杨红樱系列看了一个故事，它的名字叫《猫小花和鼠小灰》，有人说猫不是要吃老鼠的吗？直接叫猫吃老鼠不就得了呗！NO！万万不是这样，猫非但没有追，而且还跟老鼠交好朋友呢！，想知道为什么吗，那就请看下面吧。那是一天的早晨，主人去上了班，猫小花觉得好无聊，只好天天睡大觉。鼠小灰来到了这座漂亮的房子里。他看到了一架雪白的钢琴，在那“跑道”上跳出一串欢乐的音符，欢乐的音符赶跑了猫小花的瞌睡，和鼠小灰跳起舞来，因为猫小花不知道鼠小灰是老鼠，而鼠小灰也不知道猫小花是猫，就是这样，它们变成了永远的搭档。伙伴们，你们是不是也有自己的伙伴呢，没错，那我的伙伴的名字叫什么呢？它的名字叫袁亦范。小袁经常跟我玩手动打枪类（玩具的）枪的发声就用嘴来发声，??！步枪，唰……轰！火箭筒，只要知道枪的声音，没有什么嘴都模仿不了。然后就根据自己的需要来打枪了，啊就是挂了。怎么样，心动了吧，那就跟我们一起来玩吧。黄金搭档，黄金组合，真是打遍天下无敌手的快活啊！编辑推荐：更多读后感范文进入读后感大全：http:///duhougan/更多读书笔记范文进入读书笔记大全：http://www.unjs.c……　　
　　《猫武士》读书笔记500字今天，我读完了《猫武士》全集，那里面的故事令我受益匪浅。它讲述的是一只宠物猫的不寻常的故事，由一只在两腿动物的屋檐下生活的猫咪，由一只整天喝好吃好的猫，变成了一族的族长，变成了一只万猫仰视的猫。这其中到底有着怎样的故事呢？跟我一起看看吧。宠物猫拉斯特无意中进入了森林，遇到了雷族族长蓝星、族长代表红尾和她的两名得力武士白风和虎掌，他就此加入了雷族，成为了雷族的一员。到了雷族，他改名火爪，成为了学徒还结识了灰爪、乌爪、沙爪、尘爪这四个好朋友。并由雷族族长蓝星担任他的老师。终于，他学有所成，和灰爪成为了武士，火爪改名为火心，灰爪改名为灰条，火心收了厥爪为徒，灰条收了炭爪为徒，就在这皆大欢喜的时候，雷族族长代表红尾死了，他们从乌爪那里得知是虎掌害死了红尾，并要杀害乌爪，于是他们在一次行动中把乌爪给放到了一个安全的的地方并与虎掌结下了仇恨。然后火心仍遇到了很多事情如好朋友灰条违反了武士法典、如云崽加入雷族、如他成为了族长代表、如虎掌的背叛、如蓝星的死、如当上族长改名火星，再比如打败血族我觉得他的勇气真的很大，首先他有勇气到那凶险的森林，然后有勇气战斗，甚至在那狗牙下都临阵不乱，骁勇善战，其次他很聪明，想了好多的办法来拯救族群，然后他很有包容度，他刚来到雷族时，很多猫都嫌弃他是一只宠物猫不愿他到……　　
　　读书之乐何处有，数声铎振天地心——《猫》教学反思指定主题伊始，便开始思考如何架构课堂。如果把这堂公开课比喻成一个孩子的话，他诞生的那一刻带给我的感觉自然是喜不自胜的，但比起这短短的四十分钟，在长长的几个月的孕育过程中我体会到的震撼与幸福，实在无法用简单话语言说。就我自己而言，对文本进行社会学解读是我的强项，这种以作者为中心，以挖掘作者原意为目标的解读方式很对我人文理想的胃口。去年的公开课选定《风筝》为题，与其说是初生牛犊挑战难度，不如说，我对自己个性与文本契合度的把握。于是，我开始长时间的“开掘工程”，从《猫》文的社会内容和思想意义入手，围绕《猫》与郑振铎、1925社会大背景的关系，思考其社会性、思想性、时代性。在与师傅崔晓丽老师讨论过程中，师傅则从文化学解读的角度极大开拓了我的视野，她以一种历史透视的、全息的眼光，紧扣对文字语言的分析，提醒我从文本纵向的超时代的深层思想底蕴角度。注意作者所创办的文学研究会“文学为人生”的理念，要侧重于文本横向的现实意义，特别是时隔八十年后，在今天，作品仍然具有的“关注弱势群体”这一社会意义，不仅对文本进行“过去式”的解读，更要引导学生进行“现在进行时”的解读。在课堂架构的雕琢过程中，如何在看似简单的“三只猫的亡失”中找到共性，挖掘主题，是我思考得最多的问题。某天……　　
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